动机因素对大学生英语自主学习的影响-中南林业科技大学学报.PDF

第6 卷 第4 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 6 No.4 2012 8 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Aug. 2012 年 月 动机因素对大学生英语自主学习的影响 江 岚 （湖南大学国际教育学院，湖南 长沙 4 10082 ） [ 摘 要 ] 自主学习，作为现代外语教育的一个重要目标，在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的 情感因素角度出发，阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性，探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的 激发与维持，促进英语自主学习。 [ 关键词 ] 大学生；英语学习；学习者自主；情感因素；动机 [ 中图分类号 ]G642 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 12)04-0 105-04 当代社会的发展日新月异，尤其是信息技术的 课程教学要求》中指出，为满足我国社会发展和国 广泛应用将人类带进了知识爆炸和全球化的时代。 际交流的需要，大学英语教学应以培养学生的英语 人们需要通过学习来接受生存发展的挑战，跟上不 综合应用能力为目标，注重提高学生自主学习的能 断变化的社会，适应时代发展的要求。学习者应该 力。孔子说： “给人以鱼，一日食之；授人以渔， 成为学习活动的主体，积极地参与到学习过程当中。 终身得鱼。”大学英语教育的费时低效现象在一定 如何促进学习者自主，使其具备终身学习的能力， 程度上存在着学习者的自主性不够的原因，大学外 已成为国内外教育者及学者研究的重要课题。西方 语教学应该注重学习者自主能力的培养。 许多教育学家声称，培养学生的自主学习能力是教 二、英语自主学习中的动机因素 育的最终目标。要解决知识的无限性与学校教育的 1. 相关的概念和理论依据 有限性这个矛盾，教师应充分认识到培养学生自主 Nunan 指出，学习者自主并不是 “all-or-nothing 学习能力的重要性。 concept ”，它存在程度的问题[3] 。自主学习受到诸 一、英语学习中的自主 多因素的影响，如语言能力，社会因素，情感因素， 随着全球化时代的到来，英语越来越成为一种 文化心理等。作为学习者情感因素之一的动机因素 重要的国际性语言，在人们的生活和工作中扮演着 近年来受到越来越多学者们的关注。学习动机能在 举足轻重的角色。作为最早将 “自主学习 的概念引 很大程度上影响学习者是否利用机会使用第二语言， 入到语言学习中的学者，Holec 在其所著的 《自主性 它决定着学习者参与第二语言学习的主动程度，以 与外语学习》一书中，将 “自主学习”定义为 “对 及是否具有克服一切不利因素的决心[4] 。大量的研 [1] 自己的学习负责的能力。” 自主学习是 “学习者与 究已证实，积极的动机可以导致成功的学习。国外 其学习过程和学习内容的一种心理关系，是学习者 关于二语习得动机的研究始于上世纪50 年代，其中 批判性的思考、自我决策和独立行动的能力”[2] 。具 最有影响力，并在一段时间占主导地位的是Gardner 备了自主学习能力的学习者，能够自我确定学习的 ＆Lambert 的社 会 教 育 模 式 (social—educational 内容及进度、选择恰当的学习方法和策略、对学习 model) 。该模式认为二语学习者的动机取决于学习者 过程进行自我监控、对学习效果进行自我评估 。随 对目的语本身、目的语社会的人、教授目的语的教师 着现代外语教育观念的转变，学习者自主已成为一 及课程的态度和倾向。在该模式中，动机被分为融 个被广泛关注的话题，外语学界在过去的几十年里， 合性(integrative) 动机和工具性(instrumental) 动机。 从不同的角度、不同的层面对自主学习及如何