四小数混合运算.PDF

四 小数混合运算 （一）单元教学目标 1.结合具体情境，引导学生体会小数混合运算与整数四则混合运算的顺序 相同。 2.在现实情境中，使学生理解所学的运算律和性质在小数运算中同样适用， 感受运算律的普遍适用性。 3.使学生能进行简单的小数混合运算（以两步为主，不超过三步）。 4.使学生感受小数混合运算在实际生活中的应用，体会小数混合运算的 价值。 （二）单元内容分析 本单元是在学生已经学习了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、 除法等基础上进行教学的。 全单元为1个小节：小数混合运算。在本单元的最后还安排了1个数学文化 “田忌赛马的故事”。 本单元内容紧密联系学生的生活实际，4个例题及多数习题的设计都是学生 熟悉的情境，并且是要用小数混合运算进行运算的事例，充分让学生感受到数学 与生活的密切联系。例1、例2均通过两种不同的算法让学生体会小数混合运算 与整数四则混合运算的顺序相同；例3的情境具有开放性；例4则侧重于数形结 合解决问题。 本单元关注学生原有认知基础及生活经验与学习新知的关系。即将学生已 掌握的整数四则混合运算的运算顺序知识和其生活经验联系起来，便于学生自 主发现小数混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。 【单元教学重点】 1.引导学生在整数四则混合运算的运算顺序基础上， 联系实际生活经验，与小数混合运算产生联想，进而促成知识的迁移。2.让学生 体会四则混合运算顺序的同一性以及运算律的普遍适用性。 96 各单元教科书说明和教学建议 实际上在学生的生活经历中，已经有了计算小数混合运算的经验，教师的教 学重点放在点拨学生联想整数四则混合运算的运算顺序向小数混合运算的运算 顺序过渡；同时引导学生发现整数、小数、分数的四则混合运算顺序都是相同的。 【单元教学难点】引导学生在整数四则混合运算的运算顺序基础上，联 系实际生活经验，与小数混合运算产生联想，进而促成知识的迁移。 本单元4个例题及多数习题都具有学生熟悉的，并且是要用小数混合运算进 行运算的背景，教师要充分利用教科书给出的这些素材，引导学生联系实际生活 经验，会用小数混合运算进行运算。 （三）单元教学建议 1.充分发挥已有的知识、经验对学习新知识的作用 在经历了学习整数四则混合运算的过程后，学生对整数四则混合运算已有 一定的能力。教学小数混合运算时，引导学生充分利用这些知识、经验，联系实 际生活经验，与小数混合运算产生联想，进而促成知识的迁移。 2.注意培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 《标准》在总体目标中指出：通过数学学习，学生能够初步学会数学的思维方 式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学意识。 针对小学五年级的学生，教师要注意引导学生进一步体验一些解决实际问 题的过程，培养一定的应用意识。 97 义务教育教科书·数学教学参考书 “小数混合运算”一节安排了4个例题、2个课堂活动和2个练习，主要引导学 生在整数混合运算的基础上，联系实际生活经验，与小数混合运算产生联想，进 而促成知识的迁移。建议用4课时完成：第1课时，教学例1，完成课堂活动第1 题和练习十七第1~4题；第2课时，教学例2，完成课堂活动第2题和练习十七第 5~10题；第3课时，教学例3，例4，完成课堂活动和练习十八第1~3题；第4课时， 复习巩固，完成练习十八第4~7题。 ★例1通过购买文具需要找补这 一情境，提出问题：应该先算什么，再算 什么？目的是让学生依据生活中的购 物经验列出算式，并将生活经验与整数 四则混合运算的顺序产生联系，计算出 还剩多少元，进而从计算过程中体会到 小数混合运算顺序和整数四则混合运 算顺序是相同的。 “试一试”的目的是巩固小数混合 运算，培养运算能力。 98 各单元教科书说明和教学建议 ★例2通过对同一问题的两种不 同的解决方法，引导学生观察、比较，感 受运算律的普遍适用性。 ★课堂活动安排了两