武安初中自主学习教学模式.DOC

临泽初中分校““五步生本””教学模式 ——五步教学、以生为本 教育教学质量的提升关键在于课堂，课堂教学模式是否科学直接影响课堂效率的高低。根据市局的高效课堂建设意见，我校教师努力更新观念，积极探索高效课堂的新途径，探索、总结出了符合校情的“五步生本”教学模式。本学期，学校将以市“高效课堂推进年”活动为契机，在活动中进一步完善并推广“五步生本”教学模式。 一、“五步生本”教学模式的要求 1、教师要更新理念，转变角色。科学设计课堂教学步骤，积极引领学生参与合作、讨论，启发学生善于思考、质疑，不断提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、抓好学习小组建设，合理搭配，发挥“一帮一”的作用；培训好组长：发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。 3、用好导学案，各学科要符合班级实际，对已有的导学案认真复备，按“五步生本”课堂教学模式要求注意问题设置的层次性，注重方法指导。 4、精心备课：按“五步生本”课堂教学模式精心设计各个环节，确保课堂大容量，快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量。 二、“五步生本”教学模式的的内涵 “五步生本”模式就是“五步教学、以生为本”的教学形式。这种模式是结合课堂教学时间、学生认知水平、课堂学习内容三个方面构建设计的。 1、课堂学习内容。 “五步生本”模式更注重学生的自主合作探究，课本上约三分之一的内容不用讲学生能自主学习就会的，课本约一半的内容通过讨论、交流就能学会的，课本约四分之一的内容同学之间在课堂上互相讨论展示、老师点拨，最后反复训练才能会的。即：课本上大部分内容学生自己及与同学交流讨论就能学会，只有部分内容需要同学帮助、老师点拨才能学会。目标的达成最终要靠学生自身去完成。 2、学生认知水平。现在我校各班人数总在40人左右，前10多名优秀学生他们是能通过自学就会的，20多中等学生他们通过同学间的讨论，老师点拨才能学会的；后几个学困生他们是大家帮助的对象，通过小组讨论、优秀学生的帮助，老师的指导，才能基本完成学习任务的。对于这三类学生，要求他们完成的学习目标也是不同的，优秀生要完成学习目标的同时，能自主拓展、总结归纳，还能对知识进行迁移，也就是能举一反三；中等学生要完成规定的学习任务，课本、导学案、同步导学、补充习题上的作业要不折不扣地完成；学困生要求他们抓好基础知识的落实，熟记概念，理解知识的联系，初步运用所学知识解决简单问题。老师的要求是：既要充分利用好前10多名优秀学生资源，又要给他们加压，课后布置一些提高题，保证他们吃得饱，学得更好。通过小组讨论，优秀学生点拨，要能促进中等生不断进步，以此扩大优秀学生的比重，而且要把后面的学困生学习兴趣激发，使他们尽可能跟上来，彻底摘掉落后的帽子。 3、课堂教学时间。“五步生本”模式就是把课堂尽可能交给学生，课堂45分钟按3：4：2的比例划分成“15分钟+20分钟+10分钟”，即教师的讲课时间不超过15分钟，学生自主学习时间占20分钟，剩余的10分钟用于课堂效果的测评，也可以作为学生对当堂知识的消化，对导学案进行纠错和整理。 三、“五步生本”教学模式的步骤 1、预习自学，探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，并用红色笔标注出自己解决不了的问题。 2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上的学生自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意标记，做学案一要强调思考和规范，二要书写认真，标注清楚。一定用红笔记住自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。 3、分组合作，讨论解疑：学生相互学习，共同促进的关键环节。这个环节不仅仅是一帮一，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。老师全面掌控。小组长负责组织，围绕问题进行交流，讨论甚至争论。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师巡回收集学生讨论中解决不了的问题，以备针对性的点拨讲解。 4、展示点评，总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路展示到黑板上，由一名学生讲解点评，展示过程中，其他小组成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充和修改。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律。对老师要求：语言简练，直奔主题，点深点透；四是针对学生展示点评情况科学地评价各小组，激励到位。 5、清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。检测可以口头检测，也可以一对一检查，还可以用小纸条