课堂案例.横折的书写及应用教学设计.docVIP

课堂案例.横折的书写及应用教学设计 　　一、教学设计理念 　　 　　新课程改革要求教师更新教育教学观念,重建新的教学模式。我在写字教学模式的改革上不断进行深入钻研,将新的教学理念运用于写字教学之中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,即“自主学习、寻求规律――合作探究、共同提高――馓励评价、积极矫正――反馈练习、体验成功――星级评比、不断进步”。通过训练学生的眼、脑、手的协调,提高其从细微到广大,从局部到整体的敏锐观察能力,培养抽象思维和形象思维能力,进而学会辨别美与丑,学会鉴赏和审美。 　　 　　二、教学目标 　　 　　1　知识与能力:学习横折的书写方法,通过研讨找出横折的应用规律,并能熟练应用到写字练习中去。 　　2　过程与方法:自主学习、寻求规律――合作探究、共同提高――激励评价、积极矫正――反馈练习、体验成功――星级评比、不断进步。 　　3　情感态度与价值观:激发学生学习书法的兴趣,热爱祖国传统文化的情感。 　　 　　三、教学重点 　　 　　使学生掌握横折的形态变化特征和写法。 　　 　　四、教学难点 　　 　　横折在不同字中的变化和应用,及对字形的影响。 　　 　　五、课程资源的利用与开发 　　 　　通过对汉字的实用书写实施美育。 　　 　　六、教学过程与实施策略 　　 　　创设情境,导人新课。 　　(一)创设情境,导入新课 　　齐背写字歌。 　　(评析:端正姿势。) 　　教师出示自己写的书法作品,让学生观察。 　　(评析:欣赏感悟。) 　　师:“同学们想不想练得和老师一样好?” 　　师:“需要怎样做才能实现呢?” 　　生:“需要刻苦和勤奋。” 　　(评析:调动积极性,激励引导。) 　　师:“现在老师给同学们讲一个‘王羲之学书的故事’。” 　　师:“王羲之,中国古代杰出的大书法家,他学习书法非常刻苦勤奋,留下了诸如袍上画字、池水尽墨的故事,而且善于观察、思考。他在观察白鹅游泳时发现鹅的脚掌拨水的姿势非常优美、自如,因而联想到写字时的用笔动作也要运用自如,体会‘拨’的动作。” 　　师:“同学们听了这个故事有什么体会?” 　　师:“希望同学们在上课时做到勤动脑,勤思考,这节课我们继续进行星级评比,看谁得的星最多。” 　　(评析:故事启迪,渗透德育与美育及学法指导。) 　　教师在黑板上写两个笔画,同学们认真观摩。 　　教师书写“一”、“|”,并口述:“横画起笔重,45度角斜落笔,写出笔锋,行笔稍快,收笔重顿回锋。” 　　师:“同学们在本上把横画和竖画各写5遍。注意落笔的角度,书写的力度与速度。” 　　(评析:渗透用笔方法。) 　　师:“同桌之间互相监督执笔、坐姿。” 　　(评析:发挥小组合作的监督优势。) 　　师:“同学们思考一个问题,横和竖能组成什么笔画?” 生:横折、竖折。 教师示范书写,学生观察并书写练习。 师:这节课我们来研究横折的书写及应用。(板书课题:横折的书写与应用) 　　(二)自主合作,学习新课 　　学习折的书写。 　　策略:自主学习、寻求规律――合作探究、共同提高。 　　师:“我在黑板上写两个横折,同学们看看有什么不同。 教师示范书写。 师:“同学们通过讨论,分析一下这两个横折的区别。”(学生以前后桌四人为小组讨论。) 　　生:“横的长度不一样,竖的斜度不一样,一个向内斜,一个垂直。前一个横长竖短,后一个横短竖长。” 　　(评析:学生通过自主观察比较,找出二者区别。) 　　师;“同学们把这两个横折照着老师写的各临几遍,通过一看、二写、三对照的书写程序抓住笔画特征,体现‘用笔三度’。” 　　(评析:指导学生如何临帖,进行学法指导。) 　　学生体验书写。 　　师:“同学们写得真漂亮,从用笔的力度、速度、角度来谈谈自己写的笔藏的问题。” 　　策略:激励评价、积极矫正。 　　(评析:赏识激励,引导学生如何自评。) 　　学生互相交流。 　　师;“哪位同学说说自己写的优点?” 　　(评析:积极发现自己的闪光点。) 　　师:“横折的转折处需顿笔,将这两种横折再名写5遍。 　　(评析;矫正提高。) 　　 　　三、学习横折的应用 　　 　　师:“同学们举出有这两种横折的独体字。” 　　生:举出“口”、“田”、“日”、“马”、“国”、“图”、“旦”、“中”、“白”等字。(老师写在黑板上。) 　　(评析:帮助学生提取已有认知。) 　　师:“同学们发言真积极,请看‘口’、‘田’、‘白’、‘中’、‘日’、‘目’ 这几个字,同学们把这6个字按其横折的特点进行归类,并说出为什么这样分类。” 　　生:“‘口’、‘田’、‘白’、‘中’是一类,都是竖画向内斜的,横长竖短;‘日’、‘目’”是一类的,横短