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关 注 师 生 生 命 成 长 ——构建绿色生态和谐的课堂文化的研究与实践 【内容摘要】：课堂是校园文化传播的主阵地。但事实上当前教育对课堂文化缺乏关注和研究说，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式课堂文化是现代学校文化的最。但问题是，学校文化到目前课堂外的文化大多数学校对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外，是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中，很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在，更不用说感受这种文化的魅力。运用文献检索法，检索“学校文化建设”、“课堂文化建设”，分别得到条和1条信息。显然，在现代学校文化建设的进程中，课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记，学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上，导致课堂与文化脱节学校文化几乎是课外文化的代名词。制度化、规范化色彩很浓的一个场所在课堂中，教师拥有发号施令的权利，有表扬与惩罚的权利课堂内外的文化很大的反差课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则可能是封闭、集权、死水一潭的。不和谐之一：独裁文化竟成主流。在课堂上，老师占有绝对的控制地位，具有绝对的权威。在课堂上老师讲究的不是与学生的平等交流，而是学生对老师的绝对服从，在这种情况下，教师与学生本应平等和谐的师生关系破坏，学生学习主动性受到压抑，学生的自由思考精神受到禁锢，这种一言堂式的课堂文化，形成了满堂灌的现象，即教师自顾自地讲，学生无思考的听，教师虽然给学生一些发言的机会，但只要学生表达的观点和思想不符合他的标准答案，就一律予以否定甚至嘲讽。这种独裁文化带来的必然是学生对教师、对标准答案的迎合，学生的创新意识和创新能力则被扼杀在萌芽状态。不和谐之二：代沟现象愈演愈烈。课堂文化本质上是一种交流文化，它的最理想状态就是教师与学生无障碍、自由地交流，然而现实是教师与学生的交流出现了严重障碍，甚至是背道而驰。除了上述的独裁文化作祟外，一个重要原因就是教师与学生的观念严重背离，相互之间难以理解沟通，以致双方观念上的鸿沟越来越大。现在社会的发展日新月异，信息化的突飞猛进和传播手段的多样化使学生越来越早熟，思想越来越活跃，而作为课堂文化中处于主导地位的教师却往往仍用旧眼光看待学生，不去研究学生的思想特点，不去平等地与学生交流，不深入地走进学生的内心世界，而是把学生当被灌输的工具，把自己的观点强加给学生，致使学生产生严重的逆反心理，教育效果也就可想而知了。不和谐之三：单调课堂难言文化。现代社会中文化生活对人们越来越重要，人们的文化生活也越来越丰富多彩，学生的生活也是如此。然而在课堂中，文化味却是淡如水，单调的教师形象、单调的课堂活动使课堂文化的聚合性无从得以体现。现时的课堂只有枯燥的学习活动，脱离学生的生活世界，缺乏情绪体验和情感的渗透，课内活动的单调和枯燥与课外活动的生动、鲜活形成鲜明的对比。远离生活、学术化的话语系统，严肃加严厉的动作、表情，甚至古板的衣着构成学生脑海中的教师典型形象，这样的教师也许可敬却不可近、不可亲。长期面对这种模式化的形象，学生便感到单调和枯燥，由对教师本人的失望导致对课堂失去兴趣。在这样的课堂，儿童便将课堂学习排除在自己喜爱的生活之外，久而久之，他们便日渐失去学习的原动力，对学习失去兴趣，他们盼望着放学，盼望着假期，因为只有这样他们才能找回自己的生活乐趣，找回属于自己的生活世界。其实以上所述的不和谐现象只是当今课堂文化存在的诸多问题的一部分，还有许多现象等待我们去剖析，去反思，不过仅从此看来，课堂文化的重建已刻不容缓。聚焦课堂既是推进新课程改革的方向，也是提升现代学校文化建设的必由之路。现代学校的文化建设，不仅要看学校的环境文化、制度文化，还要看学生每天在学校生活80%以上时光的课堂文化。一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的，才能够称得上是广泛的开放。教学是教育与学习的结合，课堂又是承继教与学的纽带，是教育的主阵地。而教育作为文化的一个重要组成部分，则是文化的一种表现形式。文化充盈于课堂之内、师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，文化是课堂生存的基础,发展的动力，成功的核心。我所提倡的课堂文化是指在一定的历史条件下 ，教师的教学管理和教学实践所缔造的具有本班、本校或本地区特色的精神财富及物质形态。它的功能主要体现在：价值观和原则观念对被教育者的思维和行为将起着导向和约束作用，而其形象建设又将对被教育者起着激励和凝聚作用。当然课堂文化理想的目标是意在通过文化的重建辐射被教育者为人处事的准则和终生的世界观、人生观和价值观。在课堂传递文化的过程中，不应满足于机械的、静止的“镜式反映”的传递，而是积极的师生合作互动，充分根据自己的经验和价值观去重新界定传播的文化价值，并从中增殖、繁衍出新意义的建构过程。在这样的课堂里，教师是学