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离异家庭学生的心理　健康问题及自我矫正 　　摘 要:随着社会上离婚率的上升,单亲家庭增多,这一变化不仅影响学生社会文化素质,对心理健康的影响更为突出。离异家庭的学生的心理健康问题的矫正是一项艰巨复杂的任务,也是一个长期的过程。它是社会、学校、家庭、自我各方面协调矫正的结果。作为一个班主任要时时处处做有心人,运用多种手段,通过多种渠道了解学生,把握他们思想上的热点和盲点,培养他们健康的心理,引导他们注重心理问题的自我矫正。 　　关键词:心理健康 自我矫正 　　 　　国际医学界的学者认为:在当今社会中,传染病、寄生虫病、营养缺乏病已经不再是威胁人们的主要疾病,取而代之的是显著增高的心理性、与社会性因素有关的疾病。因此,必须提高青少年一代的心理卫生知识水平,在重视学生身体健康的同时,利用各种可能的方法,使青少年学生的心理得到健康的发展。学生的心理健康教育是素质教育的一个重要环节。要培养和发展青少年的健康心理,必须从实际出发,对症下药才能奏效。 　　随着社会上离婚率的上升,单亲家庭增多,这一变化不仅影响学生社会文化素质,对心理健康的影响更为突出。 　　本文就离异家庭学生的心理健康问题及自我矫正谈谈自己的看法。 　　 　　一、 离异家庭学生的几种常见的不健康心理 　　 　　(一)自我封闭型 　　离异家庭的学生,他们缺少的是青少年时期必需的心理营养,心理沟通。在这种情感淡漠的家庭氛围中,带给学生的是谴责,不安定。因此,他们往往将自己封闭起来。具体表现为孤僻、怪异、自卑而且不愿与人交往。 　　(二)意志力薄弱型 　　离异家庭的学生,因为过早的经受挫折、失败,又得不到及时的指导、呵护,他们缺乏必要的社会经验积累,常常表现为失去自我控制能力,明知自己的某种做法不对,但是不能自制,遇事惊慌失措,经常出现失态行为。 　　(三)情绪反常型 　　离异家庭的学生,因为情绪不能得到及时的宣泄,加之家庭、社会等诸多因素对学生个体的压力,致使他们他们常常表现为与周围环境格格不入、自暴自弃,做出一些令人意想不到的事情来。 　　(四)病理人格型 　　离异家庭的学生,因为家庭生活的不和谐以及父母离婚前之间的相互指责等对他们造成严重的伤害。这些学生往往表现为嫉妒别人、爱报复他人,或者自残、自虐,缺乏同情心,举止放荡轻浮。因而,与同龄人相较,他们常表现为或抑郁或躁狂。 　　 　　二、 离异家庭学生的心理健康的自我矫正 　　 　　离异家庭学生一般都比较敏感,担心班主任或其他同学知道情况后会歧视自己,而家长大部分也不会主动告诉班主任,那么我们怎样知道这些信息呢? 　　从我来看,我们可以从以下几个方面获得相关的信息,譬如利用学生入学时的花名册。初一新生的注册信息中如果只填写了父亲或母亲的相关信息,或者虽然父亲、母亲的信息比较完整,但孩子却随母亲的姓氏,这些信息都间接的告诉我们该学生可能来自于离异家庭。然后我们可以通过家校联系本、学生写的随笔或者与家长的电话沟通中进一步求证,不久我们就可以基本摸清本班离异家庭学生的数量和基本情况,这样我们在接下来的教育中才能有的放矢,针对性的开展工作。 　　在了解了基本情况后,我通常假装全然不知他们的家庭情况,教育他们时也与其他同学一样一视同仁,丝毫不露出对他们的同情或怜悯。要知道他们比一般同学更为敏感,更容易捕捉到这些信息,他们希望自己的隐私得到尊重,更希望自己与正常家庭的学生一样成长,即使我们非常的善意,这也会使他们对我们提防起来,不利于进一步开展工作。我会经常关注这些学生的情绪变化,了解他们属于哪一种或哪几种类型的学生。同时在一些看似不经意实则有意创设的聊天中,做一个倾听者,一个知心朋友,留意他们的困惑和心理问题。润物细无声,渐渐拉近距离,进入他们的心灵深处,为进一步教育创造契机。这三年来,看着他们健康、快乐的成长,心理问题逐步得到了解决,而且一个又一个在学业上突飞猛进,喜悦、自豪之情油然而生,这些也促使我将这些教育点滴记录下来,不妥之处还望各位同行斧正。 　　离异家庭学生的心理健康教育是多方面的,是多方面协同培养和矫正的结果。班主任可以通过引导他们通过自我矫正加以改善。 　　(一)建立友善的人际关系 　　中科院心理研究所丁赞教授指出:“人类心理的适应,最主要的就是人际关系的适应,所以人类的心理病态,主要是由于人际关系的失调而来。”由于家庭成员之间缺乏必要的沟通、谅解,离异家庭的学生潜移默化的不愿与他人交往。这些学生可通过与同学、老师、亲友进行适当的交往,尤其通过朋友之间的知心交谈来释放情感,排除过多的社会、生活压力,建立彼此的信任感,这对于培养他们对人诚恳、谦虚、友好、亲切的健康心理大有裨益。 　　学生A在新生花名册登记时虽然父亲、母亲的信息填写的比较完整,但他却随了母亲的姓氏,这引