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论辩证思维在思想品德教学中的培养 　　摘要:思想品德课是一门理论性、思想性、应用性很强的学科。我们一定要克服死记硬背,在培养学生思维能力上下功夫,尤其是培养学生的辩证思维能力。培养学生辩证思维能力是很必要的,这是时代的需要;现代教育的首要目的;是思想品德课程本身的需要;要培养学生的辩证思维能力,其方法和途径可以概括起点、中介和终点三个基本环节。 　　关键词:辨证思维 思想品德教学 　　 　　思想品德课的思想品德教育功能和能力培养功能是统一的,都是在同一教学过程中实现的。能力培养功能发挥得好,有助于思想品德教育功能的深化,而思想品德教育功能的深化,又将推动能力的提高。知识是能力的基础,但知识和能力不一定成正比关系。能力的强弱是在一定知识的基础上,思维的开发和发展、实践的锻炼和丰富的结果。品德课的能力培养就是要通过马列主义的基本知识的讲授,通过社会实践的锻炼,去开发和发展学生的思维,从而培养学生的能力。这一过程是使学生掌握理论知识,提高觉悟,树立正确的世界观、人生观、价值观的过程,也是学生形成和发展分析问题和解决问题的能力的过程。 　　学生的能力培养在思想品德课的教学中具有极为重要的现实意义。首先可以促进学生的全面发展。以前由于受“应试教育”思想的影响,使品德课只注重知识教学,而很少重视能力和品德教育的培养,结果形成了一套僵化的教学模式。现在,在素质教育思想的影响下,思想品德课开始重视学生知识、能力、觉悟的全面发展。可以说,能力培养是思想品德课促进学生全面发展的一个重要内容。其次,可以使学生端正对思想品德课教育的认识。前面已提到过,学生长期以来把思想品德课的学习仅仅理解为死记硬背,认为只要做到这点,考试就能考高分。通过加强对学生的能力培养,可以促进学生对思想品德课教学有一个正确的认识。其实上述死记硬背的现象也有教育界包括品德教师的责任。所以第三,通过研究思想品德课的能力培养,可以推动思想品德课的教学方法的改革和提高品德教师的教学水平。能力培养的研究,促进品德教师对学生能力培养的重视,进而对思想品德课的教学方法改革的研究,进一步提高自身的教学水平。 　　随着新课程标准的深入实施,思想品德课教师面临的一个急需探讨和解决的问题就是:面对新课标、新教材、新形势和思想活跃、社会接触面广的新一代中学生,如何采取有效的教学方式,达到较好的教育效果?用辩证思维引领新课程教学,就是对其的有益探索之一。 　　辩证思维方法是一种科学的思维方法,是指是人们自觉或不自觉地遵循辩证法规律进行的思维,能运用唯物辩证法观点来观察、分析事物――尊重客观规律;能用对立统一观点看问题,既要看到事物之间的对立,也要看到事物之间的统一和在一定条件下事物之间的相互转化,既要看到事物的正面,也要看到反面,能从有利因素中看到不利因素,也能从不利因素中看到有利因素。总之,是两点论而不是一点论。它是思维能力的核心。 　　一、培养学生辩证思维能力的必要性 　　1、培养学生辩证思维能力是时代的需要 　　党的十六大上,江泽民同志提出了全面建设小康社会的目标,其中一个目标是“全民族的思想道德素质、科学文化素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系和科技文化创新体系、全民健康和医疗卫生体系。”国民素质的提高与教育有着密切关系。 　　2、培养学生辩证思维能力是现代教育的首要目的 　　现代教育以思维为首要目的,随着社会的发展和进步,对学校的素质教育提出了更高更迫切的要求,培养具有创新精神和实践能力的新一代是素质教育的核心,而作为素质教育主渠道的学科教学就必须跟上时代的步伐,从教学思想到教学方法都要相应有个转变、更新。现代教育理念告诉我们:学校教育中对于学生发展智力,传播知识的过程应该是以思维能力培养为首要目的的。著名科学家钱学森说过,“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程”。 　　3、培养思维能力是思想品德课课程本身的要求 　　首先,思想品德课本身设立了思维能力目标。高二思想品德课程标准设立了如下目标:(1)培养抽象思维能力和辩证思维能力:包括抽象概括能力、归纳和演绎的推理能力、分析与综合能力、比较的能力、克服“非此即彼”的思维方式,学习辩证的思维方式。(2)培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。 　　其次,培养学生的思维能力是增强思想品德课内在吸引力的关键所在。在思想品德课教学过程中,把教学活动变成全体学生的“思维体操”,把大部分课都上成“思维训练课”,是增强思想品德课内在吸引力的有效途径。 　　科学的辩证思维方法、思维习惯和思维能力不是先天固有的,而是后天形成的,需要进行长期的训练、培养才能获得。因此,思想品德老师应把培养学生的辩证思维能力和习惯作为自己的重要使命。 　　二、在思想品德教学中培养辩证思维能力的方法和途径 　　辩证的分析和综合贯穿于辩证思