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落实英语情感目标，融合心理健康教育 　　 　　〔摘要〕英语新课程中蕴藏着丰富的心理健康教育资源，若能充分挖掘并巧妙地融合到学科教学中去，不仅可以推动英语学科教学，还可以提高学生的综合素质。《英语课程标准》对初中外语教学提出了四个情感目标教学要求，结合这四个情感目标，本文从兴趣、动机、信心、意志等四个方面探讨了英语学科教学中融合心理健康教育的基本策略。 　　〔关键词〕英语；情感目标；心理健康教育 　　 　　以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。《中小学心理健康教育指导纲要》提出，要把心理健康教育贯穿在学校教学活动之中，要寻找心理健康教育的契机，建立民主平等、相互尊重的新型师生关系。《英语课程标准》也指出，要在教育教学中融入情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来；要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来设计教学活动，应尽可能满足不同学生的学习需要，不断促进学生素质的全面发展。 　　目前我们使用的《新目标》英语新教材，内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养和心理素质，为我们在英语学科教学中融入心理教育提供了契机。 　　 　　一、提高课堂教学艺术，激发和保持学生浓厚的学习兴趣 　　 　　学习兴趣是学生对学习对象和学习活动积极追索的心理动力，有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，从而大大提高学习效率。在教学中，教师应提高课堂教学艺术性，研究学生的兴趣、寻找适合的切入点。 　　1.依托话题，寻找兴趣 　　在课堂教学过程中，学生是否对一篇课文的话题感兴趣，直接影响到他的课堂表现。因此，找到学生感兴趣的话题是非常关键的。在《新目标》英语教材中，大多数单元的话题都与学生的日常生活密切相关，这就为我们的教学提供了丰富的话题源泉。比如，七年级上册第1单元的话题是“Making new friends(结交新朋友)”,因为每个学生都渴望结交更多的新朋友，这就给学生一种亲切感，让他们有话想说。再如，七年级上册第10单元的话题是“Movies(电影)”，这又是一个学生感兴趣的话题。说起喜欢的电影以及演员，他们是如数家珍、滔滔不绝。其他的如七年级下册第9单元的话题“Weekend activities（周末活动）”、八年级下册第6单元的话题“Hobbies（业余爱好）”等等，都是学生感兴趣的话题。 　　2.手段多样，保持兴趣 　　我们要尽力使课堂教学直观化、多样化。实物、图片、录音、投影、VCD 及电脑等直观教具能给学生留下深刻的印象，帮助学生理解并运用所学语言现象。教师的直观活动更能有效地帮助学生感知语言材料，如教 laugh，smile，cry 或 happy，angry 这些单词时，教师可做出各种不同的表情表示新词的意思。还可利用手势、动作等形体语言以及画简笔画等手段，吸引学生的注意力，使他们以愉快、好奇的心境投入到学习中来。 　　3.活动教学，拓展兴趣 　　加强英语课堂教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法，通过开展小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报等活动，使他们在学中乐、乐中学。学生既能学语言知识，又能培养参与意识和合作意识，如在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐或家里来了客人时的情境。在学习“Whats the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以设置商店购物的情境。在学习“Whats wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情境，等等。 　　 　　二、满足学生心理需要，培养和激发学生积极的学习动机 　　 　　1.用爱贴近学生，满足学生安全的需要 　　平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，民主化的课堂生活是创设宽松愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的尊重是减轻学生心灵负担的前提。在英语教学中，注意建立平等融洽的师生关系，教师可以经常走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者。在传授知识时，教师注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，关爱每一个学生，对学生产生一种“亲和力”。部分英语基础较差的学生，时常担心课堂上不会回答老师的问题而焦躁不安。对于这部分学生，一方面不忽视他们的存在，另一方面也尽量创造机会让他们也能体验成功的喜悦。 　　2.赞美启发学生，满足学生尊重的需要 　　初学者往往希望得到教师的肯定，又因害怕出错而不敢尝试。此时，教师的肯定和鼓励尤为重要，一个默许的眼神，一句激励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地满足学生的自尊心，调动学生学习英语的积极性。对于学生在学习过程中出现的困难，教师要耐心地进行引导、