北京核心区弱势群体小学生自信心干预研究.doc

北京核心区弱势群体小学生自信心干预研究 可持续发展教育协会、东城区教育心理学研究会、 府学胡同小学、育芳小学 姚峰 陈丽娟 黄东蛟 程洪 阎福杰、马木清、左安清 摘要 通过对北京市东城区育芳小学60名学生及其教师和家庭2个月的自我效能培养训练，经单组前后测实验设计的配对样本均值差异的显著性检验发现，实验后学生的自信水平得到了显著提高，同时学生的孤独感有所降低，城市生活的适应性有所增强，但后两项指标实验前后的差异没有达到统计学上的显著水平。 关键词：自我效能培养训练 孤独感 城市生活适应性 1课题的提出 城市贫困学生不仅在生活水平上远远低于城市普通学生,而且更重要的是面对着城市中巨大的经济差距他们所表现出来的城市生活适应性、生活与学习的自我效能以及人生的孤独感都与城市人口形成巨大的反差。 在我们所选择的育芳小学，无论教师、学生还是他们的家长，生活的水平都相对低于周边重点校。教师的工资较低，教学资源较少，已经培养出的骨干教师大多流动到周边的重点学校，目前的教师队伍中拥有主动对学生进行心灵关怀的意识与能力的教师较少； 该校生源的三分之二来自于外地来京务工人员家庭和城市中吃低保的人员家庭，父母因生活所迫无暇顾及，或因文化程度的限制不知如何顾及孩子心理的健康成长，学生们在双重的无助中滋生的心理问题难以得到及时的排解，出现的暴力倾向学生和极度自卑的学生越来越多，对周围的老师和学生产生了较大的心理压力。 在此状况下，较低的自我效能感，不仅限制了学生学习成绩的不断提高，更限制了其今后改变命运的心理能力的成长。心理学的多项研究证明，对学生的成长起重要作用的重要他人对于他们自己和对于孩子、社会的态度和能力，将极大地影响孩子的现在和未来。因此，本课题除了重点对儿童进行自我效能的训练以外，还特别重视改变孩子生存环境中重要他人的意识和能力，用以考察能否通过心灵关注的形式给这些贫困人口特别是他们的子女以长期根本并促其自助的帮助？我们在过去多年的实践中曾经积累了很多帮助城市普通人群心灵成长的成功经验，对特殊人群的心灵关注成为了我们帮助他们摆脱贫困的第一步尝试。 2研究本课题的目的及意义 通过本课题的研究可以完成对城市贫困人口子女的心灵帮助，探索对特殊人群帮扶的有效途径和方法，积累更为全面的心灵关注的经验，为今后向更多的贫困人群及其子女提供有效的帮助积累好的经验。 3研究方法 单组前后测实验研究 3.1前后测问卷的选择： 1自我效能问卷 2儿童孤独问卷 3城市生活适应性问卷 3.2问卷结果的统计： 根据评分标准，统计每张问卷每一道题的成绩，最后再汇总每张问卷的总成绩。根据编码系统，对每张问卷进行了单独的编码并登统到计算机中。 3.3被试选择： 前后共有65名学生参与到训练当中，因春节放假6名同学中途退出，随父母回老家过年，又补充6名同学参与训练。所以前测问卷59人，后测问卷65人，前后共发放问卷124份，其中两次数据不全的问卷12份（因为共有12名同学或者只参加了前测后返乡无后测成绩，或者只参加了后测没有前测成绩），共回收有效问卷124份，回收率100%。 学生中二年级7人，占11%；三年级7人，占11%；四年级12人，占18.5%；五年级20人，占30.8%；六年级19人，占29.2%；涉及北京市、江西省、河北省、河南省、安徽省、内蒙古自治区、山西省等7个省市的在京打工的65个家庭的贫困子女。 3.4实验的实施： 2005年11月——2005年12月聘请教育专家对育芳小学的40名教师采取了全员心理培训，每周二、四各一次，共8次，之后选派本校自愿参与的教师20人作为培训者参与对学生的训练； 2005年10月，通过北京师范大学发展心理研究所、北京大学心理学院、哈尔滨师范大学心理学院、北京工业大学、北京对外经贸大学招聘到心理学硕士12名，不同学科的学士2名，北京171中学、北京朝阳区外国语学校、东城区府学小学心理教师5名，朝阳区语文特级教师1名，共20名志愿者，于2005年12月-2006年1月，利用周末的时间进行了四次培训；志愿者除了参与培训教材的开发与完善以外，还负责进入每个小组进行观察和现场指导，每一次活动后，在课题组负责教师的主持下，育芳小学的培训教师先自我总结，再由志愿者进行点评，及时总结，及时提高。 2005年12月为可能参与实验的贫困学生家长发放家长信100份，征求家长意见，选择其中签署了对课题组授权书并且愿意参与的家长和他们的孩子参与实验，2006年初实验教师分别通过电话或面谈的方式与59位家长做了沟通，2006年寒假放假后召开家长会一次，实验过程中邀请家长参与实验活动三次； 对学生的培训严格按照后附教材的顺序和形式进行，培训进行三次后6名学生一退出，马上通过电话的形式又邀请6名新同学参与。 3.4数据的录入 聘请计算机使用