基本物理常量的教学方法实践与研究.doc

目 录 一、问题的提出 1 二、概念界定与相关理论 1 （一）基本物理常量的含义与意义 1 （二）基本物理常量的教学功能 2 （三）基本物理常量的教学方法研究 2 1．基本物理常量“潜——渐显——显——渐潜……”的科学分析理念 2 2．基本物理常量的教学模式的建立 3 三、基本物理常量的教学实践 3 1．分析基本物理常量的发展历程，让学生了解其全貌，掌握其数学符号与物理实质的联系 4 2．结合基本物理常量教学，介绍实验和基本物理常量发展关系，提高学生对实验地位和作用的认识 5 3．结合基本物理常量的教学内容，鼓励学生发现和解决问题，培养学生学习基本物理常量的能力 6 4．结合与基本物理常量密切相关的重要科学成果发现过程的介绍，培养学生的探索精神和创造思维 7 5．介绍基本物理常量发展的前沿、疑难和展望等，拓宽视野，体现教学内容的时代性 8 6．运用臻美法追求科学美，让学生感受到基本物理常量的魅力，并从中受到科学美的熏陶 8 四、对基本物理常量教学实践的再认识 9 （一）基本物理常量的在物理教学中的重要作用 9 1．有助于对基本物理常量的进一步探索和认识 9 2．有助于建立基本物理常量教学的新模式 10 3．有助于培养学生的科学意识，开发学生的潜能 10 4．有助于活跃学生的思想，培养创造性地运用各种方法的能力 10 （二）对基本物理常量教学实践的几点困惑 10 五、结束语 10 基本物理常量的教学方法实践与研究 【摘要】 基本物理常量的发现过程和测量方法，在物理学的发展中起着重要的作用，它们构成了中学物理学框架中不可缺少的一些关节点，这些基本的物理常量是物理规律、物理实质的深刻揭示。本文分析了物理常量在中学物理教学中的重要地位，指出了在物理常量教学中经常存在的误区；通过对物理常量自身特征的分析，并结合了笔者教学实际，对在基本物理常量教学的方法、途径进行探讨，并展示了实施案例。希望通过实践，积累经验，妥善地加强基本物理常量的教学，从分发挥其应有的教学功能。 【关键词】 基本物理常量　课堂教学 一、问题的提出 在中学物理知识中，涉及到了许多基本物理常量，如：万有引力常量（G）、库仑引力常量（k）、基本电荷(e)、光速（c）、普朗克常数(h)、阿伏伽德罗常数(NA)、气体常量（R）等等。基本物理常量的发现过程和测量方法，在物理学的发展中起着重要的作用，它们构成了中学物理学框架中不可缺少的一些关节点，这些基本的物理常量不仅是物理规律、物理实质的深刻揭示，更是物理重大理论的建立标志，同时也是创造性思维的集中反映。然而我们看到在中学物理教学中，由于多种原因，常常是忽视基本物理常量的教学，对基本物理常量一笔代过，通常是只讲数值，而不讲其形成过程、及其背后所隐含的物理思想……，致使学生只知道基本物理常量的数值，而不知道数值是怎样来的，更不知道这个数值问世之前科学家所经历的艰难曲折历程，这不仅严重削弱了学生对基本物理常量在物理学中重要作用和地位的认识，失去了对学生教育和能力培养的机会，直接影响了物理学在整个自然科学与技术领域中的排头作用和基础性学科地位，而且束缚了教师的学术思想，影响了教与学的兴趣和积极性。 为了纠正这种状况，需要教师的正确引导和适当阐述。作为一名物理教师，在进行基本物理常量教学之前的教材分析时，不应用表面的、绝对的、固定的、死板的眼光看待基本物理常量，而应用内在的、相对的、变化的、灵活的眼光看待基本物理常量，以科学分析理念来分析基本物理常量，既分析它系统进化的物理过程，又分析它不同阶段所蕴含的物理内涵、物理思想，切实把基本物理常量本身所具有的，能充分培养学生良好科学素质的丰富材料运用好。本文试图提请关注，对在基本物理常量教学的的方法、途径进行探讨，并展示了实施案例，希望通过实践，积累经验，妥善地加强基本物理常数的教学。 二、概念界定与相关理论 （一）基本物理常量的含义与意义 在中学物理知识中，涉及到了许多的物理常量，这些常量就其种类来讲可分为两类：一类是表征物质固有特性的物质常量，如：密度、电阻率、折射率等等；另一类是基本物理常量，与具体的物质特性无关，是普适的。如：基本电荷、光速、普朗克常数、阿伏伽德罗常数等等。本文所指的是基本物理常量是第二类。它们构成了中学物理学框架中不可缺少的一些关节点，基本物理常量的发现过程和测量方法，在物理学的发展中起着重要的作用。纵观物理学史，物理学中许多新领域的开辟以及重大物理理论的创立，往往与相关基本物理常量的发现或准确测定密切相关。基本物理常量的含义是深刻而广泛的，它们描绘和反映了物理世界的基本性质和特征，它们为不同领域的区分提供了定量的标准，它们已经成为重大物理理论的显明标志。基本物理常量之间存在着深刻的内