少先队活动中促进流动人口子女.doc

少先队活动中促进流动人口子女 “自信、自强”人格发展的实践研究 内容提要: 随着外省市人口流入上海，城乡间的区域壁垒悄然在城市里竖起了一道巨大的隔阂与屏障，特别在流动人口儿童幼稚的心灵筑起了一道精神上的壁垒。作为跨世纪的青年一代，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。教育对人格的成长与发展具有重要的作用，12107万人，其中从乡村流出8840万人，上海是仅次于广东、浙江的第三人口流入省级行政区。 外来民工的到来，有效地缓解了城市经济发展与劳动力后备资源不足的矛盾，同时也带给全国城市300万以上的义务教育学龄人口。在发达国家工业化早期，农民进城后迅速成为产业工人，而在当今中国，农民进城后受到种种限制、缺乏知识技能，很难尽快转变成为产业工人主力，很难迅速融入城市生活，还因行政区划、地域壁垒等政绩驱动行为，使其子女不能接受基本的义务教育。 作为国际大都市，上海也吸纳了大量的外来务工农民，目前上海的这一群体已经发展到了大约500万以上。外来劳动力是否能融入到城市已经成为加速中国城市化发展过程中所面临的重大问题。 流动儿童问题是现实生活本身提出来的新课题。90年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。这些儿童或者在家乡出生被父母带到城市，或者在城市出生而继续留在城市。儿童问题的突出使得流动从根本上超越了劳动力流动的意义,儿童是流动人口中的一个特殊部分。相对于流动的劳动力来说，这是一个派生的部分，但是，这个群体有着一种独特的成长性，在他们身上，体现着更深远的社会变迁意义。 毋庸置疑，流动儿童得不到正常的义务教育，便会因受不到良好的教育而失去向上流动的管道或晋身之阶；同样，由于地域差异、生活差异造成的心理落差也将使流动儿童长期处于边缘状态，给处于思想成型过程中的少年儿童造成精神创伤。 目前在上海的30多万义务教育适龄流动儿童中，10多万人已经进入到公办学校，另有20多万学生就读于外来民工子弟学校。这些被称为“流动的花朵”的外来儿童的生存、发展已经得到了越来越多人的关注。流动儿童的教育现状将成为政府、社会关注流动人口生存、关怀流动人口生存，进一步促进和谐社会建设的有效途径。 人的全面发展的需要 时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证，是实现人的全面发展的心理基石。 作为一个全面发展的人，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健全的人格。教育对人格的成长与发展具有重要的作用，从八十年代开始，世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格培养。 不可否认，由于生存状态的不尽如人意，流动儿童的心灵受到了社会转型期的压力和经常性的伤害：贫穷并不天然的与暴力和反抗伴随，贫穷只是直接的产生改变现实的愿望，而当努力遭遇到不公平时，首先产生的是对公平的渴望，这种愿望长期得不到满足才会产生激进、产生反抗。这样的反抗是非理性的，也极大地影响着人的健全人格的发展。在巨大的地域、经济等方面的差异中，流动学生的个人意识、公平意识将越来越早地苏醒。这一苏醒意识如果得到良好的引导，将会成为流动儿童全面发展的动力；得不到正确的引导，将使他们对社会产生仇视，心灵布满阴霾，最终成为社会的不稳定因素。 学习与社会都应该尽早地重视这些流动学生的人格教育问题，重视身边的“希望工程”，使这一个巨大的群体能够得到真正的“人性”的关怀。 二、课题的缘起 2003年9月，国务院办公厅转发了教育部等六部门《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》。《意见》提出：进城务工就业农民流入地政府负责进城务工就业农民子女接受义务教育工作，以全日制公办中小学为主。地方各级政府特别是教育行政部门和全日制公办中小学要建立完善保障进城务工就业农民子女接受义务教育的工作制度和机制。上海市教委就外来民工子女就读问题已调整了相应的方案，基本精神强调“五个基本原则”，即属地管理原则；共同责任原则；多渠道社会化解决原则；鼓励扶持原则；同等待遇原则。这些精神的下发实施，已经为流动儿童的健康成长形成了良好的社会导向。 我校位于上海西南，属于城郊结合部，交通便利。其地域内，流动的外来民工极多，甚至造成了在一些村庄本地人与外省市人呈向后者倾斜之势。 附属弘梅小学于2001年3月，在闵行区教育局、梅陇镇镇政府的支持帮助下，经区教育局批准正式成立。 目前有18个教学班，吸收流动学生883人，在周边地区已经有了良好的声誉。目前学校有专任教师31名，具有中级职称的有16人，占52％;大专以上学历的18人,占58%。并有蔷薇小学的兼职教师3名。 在弘梅学校成立的伊始，我们是以简单的人道关怀去接近这些学生。从生活物质上的援助到思考这些学生的发展。我们面对着两校学生的生活差异，敏锐地捕捉了潜藏在其间的一种心理感受的差异：幸福感。 几乎两校的学生都缺少幸福感