教学设计参考范例(梯形的面积).docVIP

梯形的面积 设计理念 本课通过创设贴近学生生活实际的问题情境，让学生在做一做、想一想议一议充分自主地参与学习的全过程。学生在学习过程中，感知--操作--推理--归纳--应用，体验了知识的形成过程。学生不仅学到知识“拼、剪、画、说“活动领悟转化思想，感受事物之间是密切联系的，让学生在拼剪中感受数学知识的内在美，培养团队合作意识 ⑵想一想：转化后的图形与原来的梯形有什么关系？ ⑶议一议：怎样推导梯形面积的计算公式？ 2.独立思考，动手操作 以5人小组为单位，利用学具，动手进行操作。 3.交流方法，讨论过程 师：让学生在5人小组里议一议，怎样推导梯形面积的计算公式？ 通过讨论交流后，学生得到一定的结论。 【设计意图:教师放手让学生去实践、去探索，通过学生大胆猜测，选择图形——动手操作——观察、交流、讨论——汇报得出公式的系列过程，使学生很自然地产生一步步向前探索的需要，这个让学生经历“建立猜想、实际操作、观察发现、抽象公式”的过程，使学生不仅掌握了梯形的面积计算公式，理解梯形面积计算公式的由来，更有力地促进了学生思维能力的发展和问题解决策略意识的形成。】 四、归纳总结，表述呈现 请学生上台交流，引导学生尽量按照操作要求的三个方面来讲。 预设几种方案： 方法一：剪成两个三角形 。 上底×高÷2+下底×高÷2 方法二：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。 (上底+下底) ×高÷2 方法三：剪成一个平行四边形和三角形。 上底×高+（下底-上底）×高÷2 方法四：将梯形平均分成两个小梯形，经旋转平移后拼成平行四边形。 (上底+下底) ÷2×高 方法五：将梯形沿着两腰的中点对折，然后再用剪刀沿折痕剪开，经旋转平移后拼成平行四边形。（此方法结合教材第96页进行讲解） (上底+下底) ×高÷2 师小结：这几种都是通过分割、移补，改变图形的形状，但面积保持不变，都符合古代数学家提出的“出入相补”原理。 让学生对梯形面积各种计算方法进行比较，产生概括计算公式的需要。 得出：梯形的面积=(上底+下底) ×高÷2 【设计意图: 教师提供给学生几种不同形状的梯形去探究，目的是让学生经历从特殊到一般的归纳过程。有了操作和讨论作铺垫，公式的推导也就水到渠成了，所以，让他们自己归纳公式。在“操作、观察、分析、讨论、概括、归纳”这一系列的数学活动中，进一步强化学生的认知策略。学生亲历了一个知识再创造的过程，既培养了学习能力，又能体验到成功的喜悦。】 五、巩固练习，反思评价 1.课件出示两幅梯形图（只列式，不计算）。 2.解决实际问题 ⑴教材第89页例3：我国三峡水电站大坝的横截面的一部分是梯形（如图），求它的的面积。 ⑵梯形展示台的上底长2米，下底长9米，高4米如果每平方米摆4盆，一共需要多少盆菊花？ ⑶公园的另一角靠着围墙还有一个这样的花坛，（课件出示）栅栏总长30米，你能求出花坛占地多少平方米吗？ 3.拓展延伸题 ⑴观察一组梯形图，进行对比分析。 ⑵画一个与已知三角形面积相等的梯形。 4.回顾总结 ⑴本课是如何解决问题、达到教学目标的？ ⑵在解决问题的过程中最有用的方法、最重要的经验是什么？ ⑶如果方向不对、方法不妥可能出现什么问题？ 【设计意图：通过练习一是让学生巩固新知识，提高学生应用知识解决实际问题的能力；二是结合解决课始提出的问题，让学生体验应用数学学习思考的重要性；三是让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，对学习过程是进行系统化、条理化的归纳，不仅促进学生掌握知识、领悟方法，培养学生问题解决的能力。】 设计思路 本节课的教学内容，是在学生学习了平行四边形、三角形面积计算方法的基础上进行教学的。教学过程中通过让学生动手操作—小组合作探究—展示、交流—引导学生自己总结公式—应用梯形面积的计算公式解决实际问题—构建知识体系完成教学目标。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的学习，能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的基础。教学思路凸显以下几个特征： 一、以问题引领和调控课堂教学主线。解决问题不是单纯的解数学题，而是包括提出数学问题、建立数学模型、寻找解决问题的策略、制定解决问题的计划、实施解决方案、反思评价等。在本节课教学中，首先设计了导向性的问题“园林师傅在公园设计了一个这样的梯形展示台，如果每平方米打算摆上4盆菊花，一共要准备多少盆？要解决这个问题，我们先要考虑什么?”；接着是计划性问题“面对梯形的面积这样一个新的知识，你打算怎么办？”紧挨着的是目标性问题“怎样计算梯形的面积呢？”并以这个大问题统领全课，教师和学生围绕这个问题进行交往互动，形成解决问题的方法，充分体现数学学习的过程就是解决问题的过程。 二、以策略实现