常态化科研的建构和务实科研的路径.pptVIP

常态式教育科研的建构和务实科研的条件路径 一、常态式教育科研的建构 什么是常态？ 教育科研常态式建构过程是一个从非常态走向常态的过程。 建构方法一：正确认识教育科研 下例哪一些说出了你的心声？ 教育科研包含课题研究 这个命题我们姑且视为真，那么“务实”就一定好，“务虚”就一定不好吗？ 务实就是实践 务虚就是学习(理论) 建构方法二：承认教师平时的科研行为 ①作业抽查（抽样调查） ②各种反思（行动研究) ③成绩分析（调查研究） ④主动学习（行动和文献研究） 将围绕一个主题，有这类系统行动的老师视为参与了教育科研。 建构方法三：用教育科研管理统领日常教育教学管理 让教师形成提出问题，分析问题，解决问题的习惯。 给教师腾出研究的时间和空间 剔除一切与教师业务无关的事务； 帮助教师审视自己的教育教学行动，剔除低效和无效行动； 合理排课，减少教师不必要的负担。 采用问题导研：让大问题化小，小问题化了。 一期解决一个大问题 一周解决一个小问题 一天让问题的解决推进一步 小结：常态式教育科研的建构方法 开展讨论，正确认识教育科研； 修订制度，承认教师科研行为； 调整思维，科研统领教育教学； …… 请补充 江阳区已经有部分教师的研究出现常态 有位教师由衷地说：“课题研究，其实也就是对我们日常教学行为中存在的问题进行的一种主动学习、思考，并把思考的结果应用到教育教学实践中去检验的过程。” 务实科研的条件 要有务实的精神。淡化功利，承担责任。 要有务实的行动。落实过程，追求结果。 务实科研的路径 提高教育科研的实效性—— 先行者在行动 先行者在行动 之一《教育科研低迷谁之过》 之二《让我们做一道语文题》 之三《失败不一定是成功之母》 之四《追求教育科研常态化》 …… 怎样提高教育科研的实效性？ 区级行动 江阳区新立项制度的出台 立项申请书 研究方案 调研报告 网文处置办法 第一次：学校扣分，笔者记名； 第二次：学校通报、扣分，笔者记名； 第三次：学校通报、扣分，笔者通报。 2007年10月我们的调查结果显示 各校的教科室机构设置是： A．作为教务处下设机构 22 53.66% B．与教务处分开独立设置 13 31.71% C．与教务处及其他机构合并设置 5 12.20% 其它：与教务处分开独立设置，科研处分管教学。 让一切工作都在科研统领下进行 科研思维 科研方法 科研行动 建议新增以下制度 微型课题研究规划制度 每位教师做3-5年的微型课题研究规划，以解决小的问题群来解决大的难题，改变零敲碎打的现象。 教育科研常态工作制度 如：学生学习习惯差的问题，半年或一年，甚至两年都不能完全解决。这就需要做一个三到五年的规划。 农村小学生数学课前准备行为习惯养成研究 农村小学生数学课前准备班级制度建设研究 农村小学生数学课前心理准备研究 农村小学生数学课前知识准备研究 农村小学生数学课堂认真倾听习惯培养研究 农村小学生数学课堂发言积极性调动策略研究 农村小学生数学课堂质疑问难动因研究 农村小学生数学作业良好书写习惯培养研究 农村小学生数学作业完成激励机制的建构研究 变蛮干死干为巧干活干 找准问题——需要调查研究 选用方法——需要调查研究 效果认定——需要调查研究 …… 叙事研究法 微型课题研究的特征决定了它是务实科研的路径之一 贴身式 小切口 短周期 低成本 易操作 深研究 有实效 其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的事件中发掘隐含其中的思想、理论和信念，从而解释、发现或揭示事物的本质与规律。 1.简单易行； 2.情景性强，便于借鉴； 3.鲜活、生动、系统。 叙事研究法的特点 高金英的超常记忆 于漪的一课三备 魏书生的“不备课”教学 有人说： 最高境界的备课是不备课 实际上成千上万的“魏书生”们， 都是从科研中走出来的，他们通过 科研从混沌走向清晰，从无序走向 有序，从低效走向高效。于是他们 既轻松愉快，效果又好， 形成了良性循环。 教育教学及其管理 科学的 非科学的 教育科研 我们既要务实也要务虚 没有务虚的务实，就是“埋头拉车不看路”，就是没有理论指导的实践，就永远没有进步和提升，就只有在恶性中循环；当然没有务实的务虚，也就是纸上谈兵，就是沽名钓誉的伪科研。 高效地教育教学 科学地教育教学 中小学 教育科研 的过程 科学态度→科学地找准问题→科学分析→找到科学的方法→科学地解决问题→得出科学的结论 教育科研就是 用 让研究 成