常州市教研室学案编写和使用建议.docVIP

常州市教研室学案编写和使用建议 前 言 一、什么是“学案” “学案”是教师根据课程标准、教学要求和学生原有的学习经验，站在引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后编写的，适合学生每节课自主学习的文本。也就是说，“学案”是针对学生学习而开发的一种学习方案，它能引导学生明晰学习目标，根据自身的学习经验，优化个性化的学习方式，提升学习的质量和效益。由此可见，学生根据“学案”去学习，减少了学习的被动性和盲目性，找到了自主学习的支点，有助于其养成自主学习的习惯，提高自学能力，从而实现减负增效的目标。 二、“学案”设计思路 从编写“教案”到设计“学案”，是教育理念的根本转变，它是由教学目标转化为学生的学习目标、由学习目标形成学习方案的过程。反映了教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，具有先导性、自主性、问题性和反思性等特点。 1．“学案”是一份引导学生探索求知的自学提纲，因此，设计问题时要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等，考虑好是否最大限度地调动起学生的主动性、积极性、创造性，考虑好设计什么样的情境来激发学生学习兴趣，然后通过自主学习掌握本节课的基本内容。 2．设计“学案”应以学生的“学”为中心，主要解决学什么和怎样学的问题。具体来说，一是努力为学生提供更多的自学、自问、自练、自悟的方法和机会，激发学习兴趣，使学生真正成为学习的主人；二是引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和形成学科学习方式的载体。 3．教师在设计“学案”时，要通过多种形式了解学生的学习经验和能力，用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，并给出解决问题的建议。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，“学案”应具有适当的弹性，实现个性发展与全面发展的统。一0 4．设计好一套行之有效的好“学案”，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体分工、合作，加强共同研讨，拟定好适合本校、本班学情的好“学案”。 教师在使用学案引导学生学习的过程中，应注意对学案的各个栏目进行有机整合．根据 学生学情和课程资源对学习内容和方式作适度取舍，引导学生选择性学习。 特别要强调的是，教师不应把学案教学作为突破课堂教学难题的惟一法宝，学案教学只是课堂教学的一种形式，是破解课堂教学难题的一种思路。 希望我市普通高中各科教师认真学习课程标准和教材，合理利用各种资源，革新教学方法，促进学生自主、合作、探究学习。 编写说明 【学习目标】 1．设置意图：引导学生明确本课学习的基本要求，便于学生在学完学习内容后自主评估是否达到预期目标。 2．呈现形式：依据学科课程标准和江苏省普通高中学科教学要求，以“行为动词十内容”的方式来表述。 3．注意事项：教师在与学生交流的基础上设计学习目标的时候，要注意不能把它简单地等同于教学目标，更不能照抄教学目标，要用学生的语言具体写出本课应理解哪些知识，应会用哪些知识等，从学生角度出发，言简意赅，体现学生是学习主体的思想。 1．设置意图：一是使学生有学习本课知识的心理准备；二是引导学生自我检测是否具备有关基础知识和基本能力；三是引导学生了解本节课最核心的基础知识，帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故知新的框架，建构完整科学的知识体系；四是鼓励学生在自学的基础上，形成问题意识。 2．呈现形式：提供课程资源，设置具有一定思维含量的系列问题，以多种形式呈现，引发学生思考、讨论。 3．注意事项：内容不可太多、太难，不能增加学生课前准备的负担。 一、重点难点 1．设置意图：以一节课的教学为主线，突出本节课的重点、难点，给学生以一定的方法引导和思维启迪，让学生积极思考，分析解决问题，在探究中达成对知识的深刻理解，通过自主学习建构知识体系，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2．呈现形式：以问题形式呈现，留下足够的空白，便于学生笔记和归纳总结。 3．注意事项：重点、难点要依据课程标准、教材、学生的实际情况确定，找出最佳切入点是关键。对重难点的理解要有层次性。 二、典型例题 1．设置意图：通过例题帮助学生进一步理解和巩固知识，同时培养其质疑、释疑、思辨和解决问题的能力。 2．呈现形式：以例题、问题、解题指导、答案等多种方式呈现。 3．注意事项：所选例题要有典型性、示范性；问题设计要有适度原创性，难易度和综合性要符合学生的实际情况；解题指导点拨要到位；答案呈现形式要规范。 三、反馈练习 1．设置意图：检测学生的学习效果，有利于师生及时反馈调节，实现知识的迁移、运用。 2．呈现形式