建设小主人大愿景校园文化.docVIP

建设“”校园文化 打造品牌名校――江苏省教科院规划课题《研究》结题报告加强是学生学习的主要场所，是学生与学生、学生与教师情感交流的场所。学生一天大部分的时间是呆在教室里的，毫不夸张的说，教室就是学生的第二个“家”。因此在建设班级物质文化的时候，也要发挥学生的主体性，尊重学生的个性，给孩子一片空间，让他们自己去创造。设立了“我们的榜样” “才艺展示”“”等专栏，定期将学生的优秀作业、自办小报、绘画、书法、摄影作品等张贴出来，大力表彰，同学们的成就感在教室里展现黑板报学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的宝库学生围绕和他们生活相关的主题自己动手设计，。学生随手翻，与作者进行一番思想的交流，也是一种放松的方式。每一个角落都体现出匠心的文化气息，每一寸空间都充溢着浓浓的书香氛围。这些都是由同学们亲手制作的，这里的一字一句、一花一草、每一件作品都溶入了同学们对班集体的热爱，溶入了每个人点滴的奇思妙想，充盈着同学们自由奔放的想象力，更体现了同学们之间团结合作的意识“小主人”的理念，发出生命活力，为学校增添了一道靓丽的风景线。学校教育质量的高低，从根本上讲，取决于教师队伍素质的高低和教师投入的多少。在教育体制创新过程中，要坚持以人为本，重在激励。制度约束是基本要求，激励才是最高要求。约束机制拉不升教师发展的档次，而激励机制更能发挥出入的全部潜力。学校的制度建设，要实现让每个岗位部是必须的，每个岗位都有最适合的人，每个人都住最适合的岗位上，每个上岗的人都有责任和忧患意识。通过制度建设，调动教师的积极性，营造出有利于人才辈出、人尽其才的用人环境。解放儿童的创造力，培养发挥儿童的创造精神将开发文化宝库的钥匙交给学生。积极参与班级管理它弥补了集体教学模式中管理上的不足。把班级还给学生，让班级成为培养未来社会公民的试验田，使学生成为个体精神生命发展的主人同时解放教师，把创造力还给教师，让德育塑造人格的实质得以实现，促进学校教育使命最终实现 我校老师都知道，想让学生“做生活的小主人”，先得做好“学习的小主人”。如今，我们的课堂，已成为解放学生发散思维，展示学生创新成果，培养“自主学习小主人”的舞台。 五年级语文谢老师在执教《夜晚的实验》这一课时，主人公斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行秘密时发出了这样的感慨“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”谢老师在提问“你认为，该怎样读好这一段”后，让学生反复练读这一段，让学生边读边悟。几分钟后，一位同学说：“这次实验发现了蝙蝠飞行的秘密，斯帕拉捷一定十分兴奋，十分激动，所以我觉得这一段，尤其是第一个‘啊！’应该读出激动喜悦。”说完，他声情并茂地读了一遍，教室里顿时响起了一阵掌声。可这时，又一位同学表达了不同意见：“我觉得斯帕拉捷经过４次实验才发现蝙蝠飞行的秘密，多不容易呀！我觉得这个‘啊！’应该读出恍然大悟、茅塞顿开的感觉。”他朗读后，教室里又响起赞佩的掌声……一个小小的“啊”字，两位同学却有了不同的感受，这不能不说是个性化阅读的成果，是创新思维碰撞出的可贵的火花。课后，我们又组织教师们进一步研讨，总结出了“自读感悟——开放引导音乐欣赏教学中的自主学习教学模式?突破定势 ，鼓励学生发散思维；启发想象，培养学生创造能力。英语教研组根据任务型语言教学理论，结合小学英语教学实践，尝试用“任务型”小学英语课堂教学方式进行教学。把教学内容巧妙地与歌曲和唱诗联系，很好地激发了孩子们的好奇心和求知欲，广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识…… 总之，想象和创新是孩子们的翅膀，你给的天有多大，他们就能飞多高。正是这大胆、勤勉的创新精神，孕育孩子成功的天梯通往未来。孩子们在我校各学科课堂上不拘一格，大胆创新，成为了自主学习的小主人。 （五）创新班级管理，培养自主管理的小主人 “班级自主管理”是指学生自己管理自己的班级，包括整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，全班学生说了算。通过班级学生的自主管理，让学生形成民主意识和民主作风；通过学生之间的互动，让学生学会竞争与协作，学会共同生活和学习，促进学生的社会化进程。 负责这一块的同志，在5个实验班先开展了研究，就怎样卓有成效地进行班级自主化管理形成了以下共识： 1、建立起适合自主化管理要求的“班级内阁”。 各班普遍打破“干部终身制”，实行“执行班主任制”，开展“执行班主任”竞选活动。由每任“执行班主任”提名班级内阁成员，组成班级内阁。再由内阁成员提名助理内阁，协助其管理各自负责的班级事务，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。每任班级内阁任期为2个月，任期结束时，执行班主任上交工作体会。另外，我们还鼓励学生自主设计制作了执行班主任和内阁成员的身份牌。 (附班级内阁成员及职责表) 内阁成员 职责分工 执行班主任1人 负