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开启探究的源泉 放飞灵动的思维 ————《依法纳税》探究性教学案例设计 【教材分析】 《依法纳税》选自普通高中课程标准实验教科书《经济生活》第三单元第九课，本课时讲述有关税收的基本知识，是公民了解国家政策、树立纳税意识至关重要的一课。当前逃税、偷税、漏税现象有日益增多之势，这既折射出人性的自利性等阴暗面，也显露出人们法制意识和诚信意识的淡薄。基于此，加强依法治国、以德治国，提高公民的法律意识和道德觉悟，很具有现实意义。可以说，这部分内容是本单元知识教育和思想教育的结合点，也是教学目标一个重要的落脚点和归宿。 【学生分析】 高一学生与经济生活的对接虽是零距离的，但学生阅历注定了对经济生活中的问题缺乏深刻的、全方位的认识与理解，在蜻蜓点水中往往对问题认识产生偏颇。本节课内容理论性、政策性、操作性强，在教学中，学生可能会有的疑惑和学习障碍，一是我国目前的纳税环境，二是完成纳税义务必须出让自己的现实利益。为此，必须化腐朽为神奇，紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，在角色化中达成三维目标。 【教学目标】【知识目标】　　【能力目标】剖析一些现实生活中违反税法的事例，辨别比较能力、观察分析实际问题的能力。　　【情感目标】公民城信纳税、依法纳税的必要性 【重点难点】 重点：依法纳税是公民的基本义务 难点：纳税人与负税人 【设计思想】 课堂应该是学生的课堂，是培养学生能力的课堂，学生展示自己才华的课堂；课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。就教学流程的角度看，《依法纳税》的教学是非线形的，是开放的，是一种框架式的结构，因为其中有着大量的、随机的、难以预设的教学因素和课程因素。正因如此，它的教学流程需要教师根据现场的、当时的学习情景，运用自己的教学经验和教学机智，对流程做出即时设计和调整。 本课时，我运用“角色——探究”模式组织教学。“角色——探究”政治课教学，就是学生角色化融入以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑的角色尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 【课前准备】 ●以小组为单位，开展前期探究学习，包括查找税收案例的相关资料，调查采访相关企业和个人。 ●躬行一次消费行为，体验索取发票的过程 ●选拔具有幽默感、语言表情表现力强的两位学生表演《依法纳税好》相声片段 【教学过程】 一、纳税人与负税人 【创设情景，设置问题】 (幻灯片1) 前几天，在某电子市场购买了一款价值１３００元的ＭＰ３，交钱后索要发票时，店主先是一愣，然后说道：我们这儿没有发票。接着又解释说，他这里的商品价格之所以这么低就是因为不包含税款，如果确实想要发票，就必须要交纳３％的税款，大约得４０元。原本说好的价钱，为什么还要多交？表示无法接受。我这儿要的还是少的呢！如果你到楼上让商场开发票，需要交４％的税。店主保证说，如果商品出现问题，拿着收据和保修单就可以了。要是不报销的话，用不着发票。ＭＰ３ＭＰ３交钱后索要发票ＭＰ３ＭＰ３■从维权角度说，发票是商家开具给消费者最有力的法律依据。 ????■从纳税角度说，消费者索要发票，可以堵住不法商家偷税漏税的黑洞。 ????■从理财角度说，消费者可以将消费过的发票收集起来，为未来的消费提供依据。 富兰克林说过一句名言：人生只有两件事是肯定的，一是死亡，二是纳税。　认为“纳税是有收入的成年人的事，与我们中学生无关。” 骗税是用欺骗方式获得出口退税优惠等 抗税是以暴力、威胁手段不缴 表现特点不同 偷税、骗税比较隐蔽。不易辨别 欠税、抗税比较明显。容易辨别 3.公民的权利和义务 ①公民要依法自觉诚信纳税 ②公民要增强对国家公职人员及公共权力的监督意识，对贪污、浪费国家资财行为进行批评、检举 (幻灯片2) 违反税法行为 诊断 法律后果鉴定 偷税 欠税 骗税 抗税 (幻灯片3) 【板书设计】 依法纳税 纳税人和负税人 区别（含义） 联系 二、依法纳税是公民的基本义务 1、我国税收的性质 2、几种违反税法的行为：偷税、欠税、骗税、抗税 3、公民的权利和义务 【教学后记】 本课时的教学设计过程，一种超越自我的愉悦感油然而生，在亢奋中也颇有感悟。 理论是灰色的，生活之树常青——树立全新的课程资源意识 罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样的道理，生活中不是缺少政治课的课程资源，而是缺少发现，缺少挖掘、缺少提炼、缺少整合。政治老师时时处处都要有一双政治的眼睛，有一