情感教育和问题青少年的行为矫治.pptVIP

提纲 行为主义和新行为主义 维果斯基的最近发展区理论 情感智力 教育中的核心问题 满足需要 坚持原则 高度满足 高度原则 缺乏满足 高度原则 高度满足 缺乏原则 缺乏满足 缺乏原则 华生John Broadus Watson  “ Give me a dozen healthy infants, well-formed…I’ll guarantee to take anyone at random and train him to become any type of specialist I might select – doctor, lawyer, merchant-chief and yes, even beggar-man and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies, abilities, vocations, and race of his ancestors.” 维果斯基的最近发展区概念 受帮助后的发展水平 最近发展区 独立操作的发展水平 感情智力的5个基本因素 自我意识: 懂得自己的感受, 对自己的能力有一个客观的评估，并在将自己的自信建立在这种客观评估上 自我约束: 运用情绪来促进完成任务而不是被情绪左右而影响工作。不轻易放弃目标。从挫折中迅速恢复。 动机: 用发自内心的喜好来一道我们对目标的追求。能让我们面对困境，毫不动摇。 共感: 能感受别人的感受，能从别人的角度思考问题，和不同类型的人建立良好的人际关系。 社会交往技能: 准确解读人际交往中的情绪，善于控制交往中的情绪变化。有领导，商榷，和解决争端的能力，是一个好的团队工作者。 尊重和要求的高度统一 对儿童的尊重 发现儿童的现有水平 按照儿童所能接受的方式提供帮助 时间和空间 从儿童的角度出发，不断观察不断修正帮助 对儿童的要求 明确发展目标 交流的目的在于发展 Monty Roberts一位真正的马语者 简单的背景介绍 Monty给我们的启发 父母教养方式和培养的结果 在批评中成长的孩子，学会的是诅咒； 在仇恨中成长的孩子，学会的是争斗； 在嘲笑中成长的孩子，学会的是害羞； 在耻辱中成长的孩子，学会的是内疚。 在宽容中成长的孩子，学会的是耐心； 在鼓励中成长的孩子，学会的是自信； 在赞扬中成长的孩子，学会的是欣赏； 在公平中成长的孩子，学会的是正义。 在安全中成长的孩子，学会了有信心； 在赞许中成长的孩子，学会了爱自己； 在接纳与友谊中成长的孩子，学会了在世间寻找爱。 Emotional Intelligence 情感教育和问题青少年的行为矫治 王涛 哈佛教育学博士 The University of Tulsa 美国塔尔沙大学教育学院 严格型 溺爱型 忽略型 严厉型