情境教学的几种方法.docVIP

情境教学的几种方法 　　苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境反馈引导学生自主学习,正是为了满足学生的这一需要。教师在教学中有意识地创设情境,反馈引导学生自主学习,使学生在自己的参与实践中产生诸多复杂的心理体验,而就是这种情境加上他的活动给他带来的体验会深深地刺激他、引导他在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,并且能及时地反馈出学生在自主学习中存在的问题,使教师工作更直接、有的放矢,提高教学效果。在这整个教育过程中,知识就会通过情感、引导、反馈等教学手段更好地被学生接受内化。学生有了问题才会探索,只有主动探索才会有创造、有反馈,问题情境是促使学生建构良好认识结构的推动力,是反馈、引导学生自主学习的重要措施。 　　 　　一、创设问题情境的空间性反馈,使学生勇于自主学习 　　 　　在目前数学课堂中存在着这样的现象:老师不放心,讲得多,老师不放手,牵得多,牵得细。但事实上,由于每个学生智力的差异、基础知识的差异、生活经验与环境的差异,即使面对同样的问题,他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的,教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求,有时反而会适得其反,学生学习数学的兴趣会被扼杀,学习的潜能也会从中受到了抑制而倒退,更谈不上什么学习的自主性。因此,要本着让学生