农村中小学新课改中存在的问题及其对策01.docVIP

浅淡农村中小学实施新课改存在的问题及对策 单位：天祝安远教育辅导站 姓名：秦玉莲 赵建文 联系地址：天祝县安远教育辅导站 邮编：733203 【关键词】新课改；问题；对策 基础教育课程改革已经进行了几年，改变了原有的课程体系和课程观念，从根本上摇撼了传统旧有的课程与教学方式。但在很多农村学校，却因种种原因，课程改革却不容乐观，进展缓慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新课改的理念无法渗透到教学当中去，很大程度上阻碍了新课改推进的步伐。 一、贫困地区农村中小学实施新课改存在的问题 ?? 1、教育设施陈旧落后，“巧妇难为无米之炊”。 农村中小学普遍呈现规模小，生源少，大部分学校教育经费严重不足，无力于教育教学设施的更新和改善，部分教学设施时至今日已陈旧落后，导致新课程呼唤的新理念、新思想，特别是新的方式方法教师难以实施。主要表现为：一是教学设施简陋。活动课没有场所，艺术课没有设备，实验课没有器材。?二是教具学具匮乏，教辅资料不配套。为培养学生的动手、动脑能力，提高学生的学习兴趣，新课改教材在编写上十分注重情景教学，更重视过程与方法的讲授。但是，缺少了教具和学具的农村小学课堂，只能是“纸上谈兵”。当然，自制教具和学具是一个办法，但由于农村小学教师的配备都十分紧张，靠师生自制是不现实的。再就是缺少和新课程同步、并与农村小学教学条件相适应的教学挂图、投影片等，教师在课堂教学中很难达到理想的教学效果。 2、教师专业化水平低下和落后的教学方法，实施新课改“心有余而力不足”。 现在使用的是新教材，对教育者提出了新的要求。新课程要求教师转变教育观念，创新教学手段与方法，改革评价方式，具备一定的课程整合能力、设计能力和开发能力以及有较高的综合素养。农村中小学实施新课改教师的专业化水平严重低下：从学历构成上看，相当一部分未受过系统专业培训的非师范专业教师；从年龄结构上看，农村中小学教师平均年龄偏高，45岁以上的大部分为民办教师转正的老教师。他们对新课改的理念一时难以接受，对素质教育的认识不够明确，对适应新课程所采取的新教学方法茫然无知。因此，仍然以应试教育的理念为主，采用的教学方法也仍然是“注入式”、“满堂灌”，教师讲，学生听，教师牵着学生走，学生跟着教师转。很明显，这支实施新课程的主力军是代课老师与知识结构陈旧的老教师，他们在课改中往往是“心有余而力不足”。之所以出现这种状况，一是由于农村小学工作条件艰苦、教学设施落后、教师成就动机缺乏。二是近年来新分配的青年教师补充到农村学校的少；三是由于经济社会文化的迅猛发展，城市化进程的加快，城乡差异明显拉大，导致大量优秀教师向城市涌流。 3、较高层次的教师培训缺乏，不少教师仍是“穿新鞋走老路”。 新课改是一次对课程功能、内容、结构、方式等方面的根本性变革，要实施好新课程，使用好新教材，必须贯彻“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则。近年来，县级教育主管部门组织的教师新课改培训虽然不少，但大多数培训深度不够，效果不明显。加之农村学校“一费制”的实行，学校正常的教学开支难以确保，开发校本资源，实施校本教研及“走出去”学习，只能是一个“梦想”。对于习惯于“应试”教育的教师们来说，新教材的开放性常常让他们无所适从，新教材的灵活性更让他们措手不及，教师不知道如何去创新，不知道如何去营造一个宽松的教学环境，不能给学生提供发展的空间，让学生主动参与、动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，探究知识，开发智力，锻炼能力不能充分地展示出来，因而教学仍是“穿的是新鞋，走的是老路”。 4、考评机制不配套，教师实施新课改难以“正名”。 “新的教学方法，旧的考评办法”是教师反映的最大困惑。许多农村中小学虽然尝到了新课改后学生全面素质发展的“甜头”，但对考试分数却丝毫不敢放松，“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”仍为农村中小学的普遍现象，大部分学校权衡教师业绩的法码仍是学生的考试分数。现实中就有这种现象一位教师大胆推行素质教育，注重学生的全面发展，学生的整体素质有所提高，但是在年终统考中学生的成绩却给任课教师不能带来好运，在年终考评中没有得到好的名次。而一位教师忽略了学生的全面发展而只抓教学成绩，他却能劳有所获。诸多因素的影响使农村中小学教师难以修成实施新课改的“正果”，影响了新课改的顺利实施。 5、经济状况影响着新课改的顺利进行 近年来农村经济虽然在发展，人们的生活水平逐步有所提高，但并不富裕，家庭给孩子上学的投资远远不能满足教学的需要。课改实验教材需要学生动手操作和实践。而有些家长给孩子连一盒彩笔也舍不得买，孩子学习中需要的材料得不到供给，致使有些课只能听，学生无法亲自操作和实践。而学校的教学器材相对匮乏，有些实践性、操作性的课程，也只能纸上谈兵。 6、落后的信息技术阻碍着新