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赏识教育与独立学院学生心理素质的培养 　　摘 要：赏识教育是素质教育中比较新颖的一种理念和实践形式，有利于学生，特别是独立院校的学生健全人格的形成以及心理素质的培养。本文从赏识教育的基础理论角度，针对独立院校学生的心理特点，来探讨赏识教育在独立学生心理素质的培养方面的方式及其作用。 　　关键词：赏识教育 独立学院学生 心理素质 　　 　　我国独立学院产生于1999年，以浙江大学与杭州市人民政府联合创办浙江大学城市学院为标志。到目前为止全国已有300多所独立院校，独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，在今后一段时间里是中国高等教育发展的一大亮点。独立学院的学生与一、二本的学生相比，有其自身的特点，社会上对他们的认同度还不是很高，特别是用人单位的消极评价以及用人态度等等，导致独立院校的学生在思想和心理上都面临更大的挑战，作为学生工作的管理者也面临着严峻的考验，所以加强独立学院学生的心理素质培养是非常重要的。 　　赏识教育作为当前教育界一种较有影响力的教育理念，已被广泛采用。在实践中已证明赏识教育在各个阶段学生的学习机心理素质培养过程中都起了很好的作用。 　　一、赏识教育的内涵 　　什么是赏识教育？所谓“赏识”在《现代汉语词典》中解释为认识到他人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。换句话说，就是用欣赏的眼光看待他人，用宽容的心看待他人的缺点，用鼓励的言语激励他人的发展。赏识教育既是一种教育手段，也是一种教育理念。赏识教育就是一个教育者从各个方面去认识了解学生的才能，并加以重视和培养，让每一个学生的优点得到彰显，从而达到学生个性发展的一种教育方法。赏识教育其实质就是爱的教育，这个教育方式实施前提就是尊重学生、信任学生、理解学生、欣赏学生、宽容和激励学生。通过这些方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，有一个健康的心态，积极主动的去发展。让学生学会自我赏识、自我悦纳、赏识生活、赏识他人等，以逐步实现与人和谐、与社会和谐。 　　二、独立学院学生的心理特点 　　1、自信心不足，自卑感强，思想压力大。大学阶段是自我意识发展的高峰时期，对于进入独立学院的学生来讲，一般都被归类与学习基础差或是没有良好的自觉性等等，自我评价也比较消极，总认为自己比别人低一等，加之少数老师的认知偏差―独立院校的学生素质太差，所以在学生的教育过程中，难免会出现认知偏差的信息传递，这在一定程度上影响学生的自我正确认识。 　　2、有较强的求知求学欲望，但自控能力差。独立学院的学生大多数的家庭经济情况良好，从小就见多识广，思维活跃。但由于各种原因，他们的学习积极性和主动性都比较差，所以基础阶段的文化知识基础不扎实。到了大学阶段，高考的压力没有了，头脑中接受的是一个信息“到了大学就是到了天堂，生活是多姿多彩的”；加之远离父母的约束，使得他们自由安排的时间增多了，学生的惰性就显现出来了，本身自控能力较差的同学就出现了上课迟到、早退甚至旷课等现象时有发生。 　　3、价值取向多积极务实，现实性和功利性比较突出。独立学院的学生对人生的价值追求，基本上还是积极向上的，有自己的抱负和理想。他们大多数认为实现自己的人生价值是自己一生的重要任务。生存的压力和社会的激烈竞争，使得他们的危机感和竞争意识日渐增强，另外少数学生的世界观和人生观没有完全成熟，所以对集体活动和公益活动没有多少兴趣，在个人的发展中偏重个体的利益。 　　三、赏识教育在独立学院学生心理素质培养的作用 　　就独立学院学生的心理特点来看，实施赏识教育应该是一种有效的教育途径之一。而赏识教育的重点就是“尊重、理解、欣赏、宽容和激励”，作为一个高校的老师要理解其深刻内涵，在理解的基础上运用于实际的教学和管理中去。 　　1、尊重学生，积极引导，树立人才观 　　著名学者罗素曾说过，凡是教育工作者缺乏爱的地方，无论是受教育者的品格还是智慧都不能够充分或自由地发展。教育者的爱是赏识教育的关键。教育者爱学生，才可能发自内心地关心、爱护、尊重和赏识学生。对于独立学院学生来说，最希望在学校老师的爱和欣赏。所以当学生从老师的言行中感受到了爱，会产生深刻的心理体验，会更好地理解教育者的用心和做法，从而从认识上发现自己的问题，从行动上加以改变。 　　正如人本主义心理学家罗杰斯提出“人们是可以信赖的，可利用的‘能源’是丰富的，能自我理解，自我指导，能进行积极的改变。人有自我实现的倾向”。所以教育者应秉持一种积极的人才观，相信每个学生都是可以成才的，只是他们成功的方面不同，程度不同。在这种人才观的基础上，因材施教，针对不同学生的不同个性特征，以不同的形式进行引导，才可能让学生得到更好地发展。 　　2、以人为本，充分尊重理解信任学生 　　大多数独立学院学生都是应试教育的失败者，多受到批评和指责，缺乏理解和信任，体验到忽视