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生命,不能删减的旅程 　　〔关键词〕小学生;生命教育;活动设计 　　 　　【理念阐述】 　　对生命所蕴含的意义,小学高年级学生的认识是不足的,更何况他们即将步入情感多变、情绪波动大、易产生逆反心理的青春期,极其容易因为一件不起眼的事而放弃自我,甚至放弃自己的生命。在这个阶段引导学生热爱生命、珍惜身边的每一个生命具有重要的意义。本课通过经历放弃自己最重要的人,放弃自己最重要的事和生命,让学生深刻体会“失去的才是最好的”。从失去的痛苦中,体会存在的价值,认识到“生命,不能删减的旅程”的真谛,从而深化珍爱生命的情感。 　　【活动目标】 　　1.通过情景活动,删减至亲以及自己的生命期限的游戏,感知失去的痛苦,认识包容生命、呵护生命的重要,引导学生感悟生命的美好,从而激发热爱生命的情感。 　　2.通过签订生命盟约,达成珍惜生命的承诺。 　　【活动准备】 　　教学多媒体课件,每位学生两张纸(一张空白纸、一张“生命愿望”卡) 　　【活动设计】 　　一、生命故事 　　1.故事导入(课件出示) 　　教师进行解说:有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次,年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路,阿巴格又累又怕,到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币,把一枚硬币埋在草地里,把其余4枚放在阿巴格的手上,说:“人生有5枚金币,童年、少年、青年、中年、老年各有一枚,你现在才用了一枚,就是埋在草地里的那一枚。你不能把5枚都扔在草原里,你要一点点地用,每一次都用出不同来,这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原,你将来也一定要走出草原。世界很大,人活着,就要多走些地方,多看看,不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下,那天阿巴格走出了草原。长大后,阿巴格离开了家乡,成了一名优秀的船长。 　　2.引入课题 　　(1)这个故事,说了什么? 　　(学生会有各种回答,预计会涉及:生命,生命的过程,生命的意义等) 　　根据学生的回答,教师抓住关键的词语,逐词出示课题:生命, 旅程(先出示不完整的课题,随着课的进程逐步完整) 　　(2)世上的每个人,甚至每个生命体,都有自己的生命旅程,每一个阶段都代表一枚珍贵的金币,只有经历所有的历程,我们的生命才算完整。今天我们来探讨这个话题,一起走进这个旅程,一起畅想,一起去经历生命的旅程。 　　(设计意图:通过故事,以最轻松的氛围引入,同时帮助学生认识到每个人、每个生命体都有自己的生命旅程。生命的赋予是公平的,这神圣的生命过程要靠自己去把握,从而引起学生对生命的思考和畅想。) 　　二、包容生命 　　1.体会生命的多样 　　(1)出示:大千世界、生命万物的视频资料 　　师:世间万物、生生不息,你看到了什么? 　　(预计学生会叫出各种动物的名称,及好多叫不出名字的,甚至发出一些惊叹。) 　　(2)小结:是呀!生命的世界,生命是多样的。 　　2.感知生命的存在 　　地球在5亿年前就有生命的存在,每一个生命体都经历着自己的生命旅程,后来有了人,再后来就有了你。你也不例外,也会经历自己的旅程,在你生命旅程开始的时候,就已经有很多人的存在,比如… 　　(此时声音故意拖长,暗示学生接话,预计学生会回答:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等,甚至家里的狗、乌龟等) 　　3.寻找重要的生命体 　　在大家刚才提到的人物中,你觉得哪些人是最重要的,拿出空白的纸,请写出5个人,并思考为什么重要。(课件出示:请写出你认为最重要的5个人,并说说为什么重要。) 　　(学生写好后,意愿性地进行汇报。) 　　4.删减生命的游戏 　　(1)导语:你的出生,表示你开始了自己的生命旅程。假如我们把生命旅程当作是一次乘热气球的旅行(课件出示热气球旅行在茫茫大海上的画面),你就在这只热气球上,热气球上当然还有你刚才写的5个最重要的人物。 　　此时,谁在驾驶你乘坐的这只热气球?请你在你写的5个人的名字下面做一个记号。 　　(学生回答时,预计会是爸爸居多) 　　你的理由是什么?你有其他人一起帮助他吗?再做个记号。 　　(此时,预计学生会延伸到妈妈、爷爷等,预计还不会回答是自己) 　　在这之前,或更早以前,这只热气球又是谁来驾驶,谁来帮忙的呢?再做个记号。 　　(预计学生会回答爷爷、奶奶等) 　　(2)(舒缓的音乐起)你和你们家另外5个重要的人物,共6个人开始了旅行,热气球航行在浩瀚的大海上,洁白的海鸥,蔚蓝的大海,迷人的朝霞……醉人的景色尽在眼底。 　　(急促的音乐起)忽然一声雷鸣,一场暴风雨不期而至(课件出示热气球在暴风雨中的画面)。 　　(3)(音乐停止后)师:热气球承受不了6个人的重量,必须抛弃一个人,否则热气球将坠毁,你们6个人将无一生还。这时,其他5个人一致决定你必须留下,并把选择权