研讨式教学法在《马克思主义基本原理》课中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 研讨式教学法在《马克思主义基本原理》课中的运用 研讨式教学法在《马克思主义基本原理》课中的运用 徐金超(河南工程学院河南郑州451191 ) 作者简介:徐金超（1967-），男，汉族，河南登封人，法学硕士学位，河南工程学院讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育的教学和研究。 【摘要】 在《马克思主义基本原理》课的教学过程中恰当地运用研讨式教学法将有助于促进师生互动，增强其吸引力和实效性。因此，教师要转变传统的教学观念，深入研究学生的思想状况，努力提高自己的综合素质，灵活巧妙地运用研讨法，提高大学生的马克思主义理论水平，促进大学生的健康成长和全面发展。 【关键词】研讨式教学法；马克思主义基本原理；马克思主义理论 【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0147-02 伴随着高校思想政治理论课课程改革的不断深入，高校思想政治理论课教学方法的改进和创新逐渐纳入人们的视野。《马克思主义基本原理》课要激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，必须在教学方法上进行大胆的改革，研讨式教学法是《马克思主义基本原理》课教学方法创新中最重要的一种方法。 1研讨式教学法的涵义和特征 研讨式教学法是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和训练思维的新型教学模式。研讨式教学法将整个教学过程分为五个步骤：①指导选题。教师先讲课程的导论，使学生对课程的线索有所了解。然后，将全部学生分成若干小组，每组分别讨论一个具体的课程内容，教师告知学生查找资料的方法和要求。②独立探索。学生按教师传授的方法独立自主地去查找资料，撰写讲稿。③小组交流。学生在小组内将独立探索的知识和心得进行交流并展开讨论，然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。④大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，然后师生一起评议，教师进行综述。⑤总结提高。每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章，总结经验，改进教学。 研讨式教学法突出了学生在学习过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。它具有以下几个突出的特征：①研讨式教学法不是如何上好一堂课的具体方法，而是贯穿于整个教学过程始终的根本方法，它不是讨论法和研究法的简单相加，而是将研究法、讨论法和其他一些教学方法结合起来并加以创新的结果。②研讨式教学法的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。③研讨式教学法改变了教学过程中教师和学生的互动方式，强调了学生在学习过程中的主体性作用。研讨式教学法要求整个教学过程都要在教师的具体指导下，充分发挥学生的学习能动性，让学生通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识。 2在《马克思主义基本原理》课的教学中运用研讨式教学法的意义 21研讨式教学法体现了教与学的和谐统一。《马克思主义基本原理》课内容丰富，涉及许多理论原理和专业术语，但由于课时的限制，不可能对每个知识点作详细的阐述，有的章节只能蜻蜓点水般一带二过，很难做到理论性与实践性的统一，难以激发学生学习的积极性。研讨式教学法从很大程度上转变了传统教学以教师为中心的局面，从以教师为中心转向以学生为中心，新的课堂教学方法为学生提供了自主学习的机会，唤起了学生的主体意识。整个学习过程中，学生都在教师引导下自己去发现、去讨论、去讲解、去评价，学生的主体作用得到了充分发挥。民主的课堂氛围缩短了师生之间的距离，密切了师生之间的交流，加强了教学合作，充分调动了“教”与“学”两方面的积极性，实现了教与学的和谐统一。 22研讨式教学法体现了知识学习与能力培养的有机统一。研讨式教学法不仅注重知识的传授，更注重在实践中培养学生多方面的能力，如自学能力、思维能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力等，注重提高学生的综合素质。《马克思主义基本原理》是一门理论性较强的课程，在教学过程中恰当地运用研讨式教学法，引导学生主动参与课堂教学，鼓励学生进行积极的、有创造性的学习能够促进学生综合能力的提高。教师在教学过程中既“授人以鱼”，又“授人以渔”，使学生终身受用不尽，在以往教学中，遇到难点和重点问题，教师反复解释，不断重复、强调，以引起学生的注意，然而往往事倍功半。引进研讨式教学法，教师对难点、重点问题设置相关的讨论题目，学生针对教师的预设问题来预习教材、查阅资料，通过综合、归纳相关的道德与法律知识，形成自己的观点，发现和解决学习中的问题，不仅掌握了知识，而且提高了自主学习的能力以及自己的思维能力、表达能力。 23研讨式教学法体现了学生学习理论知识与从事社会实践的有机统一。《马克思主义基本原理》课主要是对大学生进行马克思主