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思想政治课有效教学中的心理效应 　　〔关键词〕课堂教学；心理效应；有效 　　瑞士著名教育学家裴斯泰洛其穷毕生努力精辟地指出：“教育要心理学化。”英国哲学家罗素在《教育的目的》一书中也指出：“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。”因此，作为教师，要认真学习和研究心理效应的特点和规律，准确把握学生的学习心理，充分发挥心理效应在课堂教学中的积极作用，提高课堂教学效果。笔者结合个人教学实践，具体谈谈以下几种心理效应在思想政治课教学中的运用，以期能对广大同行有所帮助。 　　 　　一、善用自己人效应 　　 　　设身处地地为对方考虑，拉近与对方的心理距离，寻找与对方的共同点，尽量让对方把你当作自己人，这样让对方做事和听话就容易多了。这就是自己人效应。善用自己人效应，要求教师在课堂教学中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，做学生的知心朋友，与学生平等友好地相处，让学生感受到教师的关注，在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到鼓舞和奖励。学生对“自己人”的话更信赖，更易于接受。如在教学“树立正确的消费观”时，我首先向学生诚心表白自己女儿的问题：“我的女儿自从上初中开始，名牌消费意识不断增强。她要买的衣服都要是名牌，不然她就不要。那么同学们，你们买衣服时主要考虑哪些因素？”我的坦诚引起了学生们踊跃大胆的发言：“我只相信名牌，名牌的东西美观舒适质量好”“不穿名牌容易让人瞧不起”“只要质量好、价格合理，我不在乎什么名牌”等。在这里，我把自家的事情坦诚地摆在学生面前，把学生放在与教师平等的位置，学生也自然把我当作“自己人”，积极大胆地说出心里话，这样教师就容易走进学生的心理世界。这时进行教学，针对性强，效果好，有助于教学目标的达成。 　　 　　二、常用期待效应 　　 　　“期待效应”是指一个人的信念、偏见和期望可能对其接触的对象产生影响。“期待效应”的实质就是期望和给予信任。积极的期望促使人们向好的方向发展。期待效应给我们的启示是：要想使学生学好思想政治课，就应该满怀爱心和信心，给学生传递积极的期望，坚持“你能行”的教育理念。因此，如果教师能以平等的心态与学生进行对话交流，对学生寄予期待和信任，那么，学生就会很快地亲近教师，亲近课堂，主动担负起学习的责任，进入积极的学习状态，以求达到教师的期望，不辜负教师的信任。 　　 　　三、妙用空白效应 　　 　　心理实验表明，在演讲的过程中，适当地停顿、留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。空白效应给我们的启示是：教师在教学的过程中，不要“满堂灌”，要适当地、有意地留些空白，让学生消化、质疑、评价，有自由翱翔的思考空间。尤其是在“应试”教学的课堂上，不少老师习惯于“满堂灌”，面面俱到，生怕遗漏一个“考点”。但结果常常是学生的大脑被“灌”得满满当当，只是疲于记忆和回忆，长期处在被动接受的状态，学生就会对课堂教学产生厌恶、疲惫、停滞等“梗阻”症状，就会缺失个体情感、审美、认知的体验，最终达不到教育的“唤醒功能”，教学效果事倍功半。因此，教师在设计课堂教学方案时，也应充分考虑“留白”问题，即留有足够的时间让学生识记、理解和感悟。 　　教师在备课的过程中要充分考虑多种因素，使整个预设留有更大的包容度和自由度，给学生留足空间，使每个学生产生个性化的思维方式和学习方法成为可能。一旦学生表现出创新意识的思维火花，有了独到的学习方法和见解，教师就应及时予以捕捉并加以放大，转化成新的教学资源，为学生学习注入新的血液。如在教学“社会公平的重要体现”时，我设计了这样一道综合探究题：请同学们谈谈我们当地的政府在体现公平方面采取了哪些具体的措施以及这些措施的重要意义。鼓励学生各抒己见。在教学实施前，我进行了充分的弹性预设。通过对学生已有知识、生活经验、生活环境的了解，把握了学生的学习能力。果然，让人惊喜的是，学生在发言中特别提到了当地政府把农村农民、城市农民工也纳入社会保障体系，从而享受医疗保险和失业保险。这表明通过这种合理的公平分配，能兼顾各阶层的利益，调动了广大人民群众的积极性，有利于和谐社会的构建。课堂“留白”恢复了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，教师也起到一个优秀“导游”应有的作用，达到了“景点游览”心得由学生自己感悟的效果。 　　 　　四、巧用鲶鱼效应 　　 　　沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动，就会很快地死去。挪威渔民每次从海上归来，为了不使鱼在途中死去，都在鱼舱里放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动，其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”。 “鲶鱼效应”的实质就是“搅动”，启示是让人处在有意识的警觉状态、竞争状态，从而保持生机