体现课改要求、突出学科特点.docVIP

体现课改要求、突出学科特点 　　地理思维能力是地理能力的核心。它包括：分析、比较和归纳不同区域的主要地理特征；分析、总结各种地理事物的空间联系及发展变化规律；分析评价人类在地理环境中的各种活动；分析各类地理问题出现的原因以及提出解决问题的措施。 　　新的课程标准，对学生思维能力提出了更高的要求。地理高考重视思维能力测试已成共识。那么，要如何在地理课堂教学中，针对地理学科的特点，培养学生的思维能力呢？ 　　 　　一、通过地图教学，培养学生的空间思维能力 　　 　　空间性是地理学科的重要特点。因为地理事物的分布，空间联系，各种地理现象的发展变化，都要在一定的空间内发生。只有建立起各种地理事物的空间形象，才能分析、比较和归纳各种地理事物的地理特征，变化规律。才会灵活地进行空间想象，并展开空间思维活动。由于地图模象直观性强，所以运用地图，指导学生阅读地图、填绘地图、分析地图地练习有利于在学生头脑中建立起各种地理事物的空间形象，加深对地理知识的记忆，促进学生形象思维的发展。如果脱离地图，那么，将会使学生对所记忆的地理事物印象模糊，事倍功半。 　　加强地图教学，要做好以下三个方面： 　　（一）要充分利用教材上的图表资料，在教学中要经常引导学生阅读、分析 　　首先，是要培养学生看地图、用地图、分析地图的习惯。在教学过程中，不断设计问题，给学生提供看图、用图的机会。让学生从教材的图表资料中，获取各种地理事物的分布特点，总结出各种地理事物的分布规律。在头脑中建立起各种地理事物的空间形象，并由此进行类比、分析、展开思维活动。 　　（二）结合教材内容，创造性地将文字转变为图像进行教学，从而培养学生在一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性 　　如讲述太阳直射点在南北回归线之间的往返移动规律时，若单纯用语言来说明，那么学生学起来很费力。但若把这一规律设计成一幅类似正弦曲线图这样的示意图，边讲边绘图，学生就很容易掌握这个规律。 　　（三）加强对学生进行填图、绘图的训练 　　在教学过程中，要注重培养学生填图、绘图的能力。让学生根据所学的知识，动手填绘地图，既能加深学生对地理事物的分布特点、分布规律的记忆，又能发展学生的空间思维能力，帮助他们分析各种地理现象的成因，地理 　　事物之间的空间联系。 　　 　　二、加强地理知识的纵横联系，培养学生的思维应能力 　　 　　综合性强是地理学科的另一方面特点。因此，加强地理知识的纵横联系，培养学生从不同角度，否则侧面去思考问题，发展学生的思维应变能力是目前地理教学中一个重要又比较困难的问题。那么，要如何培养学生的这种能力呢？这就要求学生要具有牢固的基础知识，掌握教材的前后和内在联系。如系统地理之间的联系；自然地理与人文地理之间的联系；高初中地理之间的联系。教师要做好以下两个方面的工作： 　　（一）帮助学生构建知识网络体系 　　系统论的原理要求把研究对象当作一个整体。整体是由若干相互联系、相互作用的要素构成的。系统化的地理知识揭示了地理知识之间的逻辑联系和地理事物的本质属性、不仅容易理解和牢固记忆，而且有利于举一反三，促进地理知识的迁移。因此，在地理教学中，务必使学生理解地理学科的基本结构，培养学生构建知识网络体系。把地理概念、地理事物、地理现象、地理基本原理紧密联系起来学习，从整体上感知地理知识及其联系。 　　（二）精心设计多种答案的题目，启发学生思维应变能力 　　在教学过程中，教师要精心设计多种答案的题目，启发学生沿着某一问题，广开思路，从不同角度，侧面进行思考。例如：秦岭――淮河一线是我国一条重的地理界线，要求学生根据所学地理知识举出十个论据加以说明。（气候、河流、植被、农业生产等）。这样，既扩大了学生的知识面，又养成学生多角度思维的习惯，提高了学生思维应变能力。 　　课程改革体现了今天人才需求的标准，也给地理教学带来了新的要求。我们必须适应这一形势，针对地理学科特点，不断探索，不断更新，树立新的人才观、质量观、课程观，培养学生的空间思维能力和思维应变能力，才能尽快适应新课程的要求。 4