社交网络下大学教育职能的转变与课程设置改革探讨.docVIP

精品论文 参考文献 社交网络下大学教育职能的转变与课程设置改革探讨 米传民 南京航空航天大学经济与管理学院 210016 范敏 合肥师范学院 230061 张婷 南京航空航天大学经济与管理学院 210016 杨蕾 南京航空航天大学经济与管理学院 210016 摘要 网络时代互联网已成为知识传播的重要手段，在很大程度上弱化了大学传统职能中的教学职能。面对此挑战，本文提出大学应通过社交网络增进隐性知识的传播与共享，来适应挑战、深化教育方式方法，并提出相应的课程设置改革的建议。 关键词 互联网 大学职能 隐性知识 社交网络 1．引言 大学承担着为社会培养高素质人才、发展高科技、提供高水平社会服务的重任，是推动社会进步与发展的不竭动力。然而在信息技术飞速发展和广泛应用的今天，网络成为人们能够获取知识的有效途径，这给大学的传统职能带来了严峻挑战。以MIT的Open Course为发端，我国的各级精品课程建设、以及国内基于互联网的公开课（新浪公开课、网易公开课、腾讯淘课）的快速兴起，从教育手段、教育内容、教育理念上都对传统的大学教育带来了深刻的冲击。因此，深入研究如何以互联网为核心的信息技术发展带来对大学教育的影响，以及大学教育如何变革，是大学教育需要直面的现实而又迫切的问题。 2．基于隐性知识传播的大学教育职能转变 2.1隐性知识 隐性知识是存在于个人头脑中的、在特定情景下的、隐含的、未编码的、高度个性化的、难以明确表述的知识。一般来源于个体对外部世界的感知和理解，很少通过他人的帮助或者环境的支持来习得，必须通过个人亲自去体验、实践和领悟来获得。因此隐性知识非常有价值，但是也存在不易被模仿和复制，有些甚至难以表达等特点。 笔者认为高校隐性知识是指在特定的情景下，存在于教师、学生和校内各级组织中难以规范化、难以用文字记录和传授、不易被复制或窃取、尚未编码和显性化的各种内隐性知识。同时，还包括通过交流与共享等方式从高校外部获取的隐性知识。 2.2隐性知识的重要性 教师个体拥有的隐性知识，是他们经过长期的教学实践以及科学研究创造和积累的，存在于他们的潜在素质中，既包括专业知识、工作技能、诀窍，也包括直觉、灵感、价值观等。如果教师在与学生进行交流时能多将这些隐性知识传授给学生，指导他们如何思考，如何创新，这对学生来说是一笔莫大的财富，它的价值将远远超过从书本中学到的显性知识。 随着互联网的兴起，网络成为了知识传播的一种重要手段，给大学的传统职能带来了挑战。学校不再是学生获取知识的唯一途径，网络亦包含着大量丰富的信息，并且知识来源更加广泛，内容更新更加及时，相对于传统大学教育带来的知识范围狭窄、更新缓慢等问题，网络在一定程度上弱化了大学的传统职能，特别是教学职能。面对此挑战，大学教育的方式方法急需调整。隐性知识作为大学传统职能的重要组成部分，有着不同于显性知识的特点，它不易模仿和复制。因此，网络时代下大学教育改革应该以隐性知识的传播与共享为核心，以提升大学的社会竞争力。 2.3大学教育职能的转变 互联网虽然可以通过公开课等形式进行知识的传播，从这个方面，大学的教学功能有些已经转移到互联网上，但是根据研究，学生更重视的仍是在网下的传统教学中学生与教师之间、学生与学生之间的交流。因此，大学还将发挥重要作用。可以通过多开展课堂答疑、课下指导、课外组织研讨会等形式来增进教师与学生的直接接触和更多的当面交流机会，以教师的风范来带动和促进学生的人格的完善、精神的提升和理性的回归。这些隐性知识不同于显性知识可以通过媒体，包括通过网络进行传播，它只能通过面对面的接触、交流和潜移默化，是大学价值的一种体现。基于以上论述，网络时代下，大学的第一个传统职能--教学职能更应该将以往侧重于教师对学生的显性知识的传授向更侧重于隐性知识的传授转变。 大学的第二个传统职能是学术科研。高等学校每年承担大量的国家科研课题项目，而且大都靠科研团队来完成，所以很多高校都存在数量诸多的科研团队。科研团队的成员都有着各自的不同于他人的特殊背景和实践经历，有着对事情的不同体验、直觉和洞察力，基于此形成各自的隐性知识。因此团队成员在进行科学研究过程中，应加强彼此间的交流与沟通。通过互动进行模仿与练习、感悟与领会，进而将他人的隐性知识有效转化为自己的知识，与自己原有的知识融合，进而创造新的知识，促进知识的螺旋式上升。隐性知识的高效交流、共享和利用将提供