科学有效地把握因材施教与面向全体学生的关系.docVIP

精品论文 参考文献 科学有效地把握因材施教与面向全体学生的关系 董淑慧　甘肃省兰州市城关区南河小学　730010 　　在多年的教育教学中，我深深体会到，每个儿童都有着自己不同于别人的特点：素质不同、学习基础不同、性格不同、志趣爱好不同等等。不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各有所短，他们之间在多方面存在着差异，甚至在某些方面存在着较大的差异。但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的个体差异。 　　那么，教学中如何科学有效地把握因材施教与面向全体学生的关系，从而全面提高教育教学质量呢，我认为主要从以下两方面做起。 　　一、教育方面 　　要想成才首先要成人。每个人都有犯错的时候，或经意、或不经意，学生犯错依然如此，但无论哪种情况都需要教育者去帮助他们及时改错，做个品行端正、行为规范的人。作为教师，我们在教育学生时一定要根据学生的性格特点“因材施教”。对于性格外向大大咧咧的孩子，我们可以一针见血指出问题所在，并告诉孩子此错误所造成的后果，而且让其换位思考，站在对方的角度去想一想，这样做自己感受如何，然后给孩子改正错误的机会，教给学生处理问题及解决问题的方法，让其明白下次遇到此类问题时该怎么办。对于性格内向胆子比较小的孩子，如果经意或不经意间犯了错误时，老师首先要和颜悦色，问清楚错误原因，然后动之以情并晓之以理，千万不可大声呵斥，动不动就请家长，这样，不但会把孩子吓坏，而且也会影响老师在学生心中的形象，孩子们会认为老师动不动就“告状”，进而讨厌老师。此时，教师在讲清道理后给孩子改正错误的机会，保证今后不会犯类似的错误，最后帮助学生改正错误。这样“因材施教”处理问题的方式不但能被学生接受和认可，而且能起到事半功倍的效果，在学生面前也能树立威信。 　　二、教学方面 　　要想提高教学质量，就得明白学生学习中存在哪些问题，学生学习有哪些困难，老师该怎样帮助他们。对于优等生及学困生，教师根据他们学??情况该如何分层教学等要了解清楚，然后才能更好地“因材施教”，同时更要“面向全体”，使两者有机融合，切实为高效课堂打下良好的基础。无论生活或者学习，每个人都会遇到问题，当我们遇到问题时首先想到的是该如何解决，采取哪种方式解决速度快、效率高，我们就会选择哪种。作为学生，常见的问题就是学习上遇到难题不会做该咋办。 为此，关于学生学习方面我做了几项调查：孩子们喜欢怎样的老师、遇到不会做的题会采取哪种方式解决、哪种模式的课堂教学自己最感兴趣等等。要想提高教学质量实现高效课堂，弄清楚这些问题是关键。 　　于是针对以上问题我做了问卷调查，通过调查发现学生在遇到难题不会做时，第一时间会向同桌请教，如果同桌也不会，就请教前后座位的同学，因为这样很方便，很少一部分孩子会去请教好朋友或者学习优异的同学，极少有孩子会去办公室请教老师，认为那样太麻烦。针对这点我采取坐同桌要“性格上互补、学习上一帮一”的形式，即性格内向的学生与性格外向的孩子坐，学习好的孩子与基础差、学习吃力地孩子坐，这样不但学习上可以一帮一，而且行为上也可以一帮一。当问到他们喜欢怎样的老师时，很多孩子都喜欢说话幽默、面带微笑、带着故事情节上课的老师，不喜欢严肃、紧绷着脸老爱训斥学生的老师。针对这点我深有同感，告诉他们我也喜欢这样的老师，但是，有时候要具体问题具体对待，比如：大家都做到了学生的本分，上课遵守纪律、专心听讲，认真按时完成作业，这样，老师的心情也会很好，说明你们给老师创造了让老师幽默、风趣的条件，老师心情好了自然会去“幽默”和笑脸相迎了。通过讨论交流，孩子们发现，老师有时候“心情不好”很严肃，是因为有同学“不争气”惹恼了老师，想要有一个愉快的课堂气氛，这要靠大家的努力才行。当谈到喜欢哪种模式的课堂教学，希望老师在布置作业上有哪些改变时，孩子们说最喜欢多媒体教学了，因为有图有演示有真相非常直观，能帮助学生理解题意、分析问题，使复杂的问题简单化，解决问题很轻松。同时希望老师能分层布置作业，脑子反应快学习能力强的同学掌握了基础知识后再做些中等偏难的题对他们有帮助，基础较差脑子反应比较慢、学习能力较弱的同学希望作业难度降低，这样自己对学习会很有信心，从而学习兴趣也会越来越浓，如果学习上经常有很多不会做的题，自己的心情就很不好，久而久之就会对学习失去信心，也就不爱学习，上课不爱听讲了。听了孩子们的发言，我进一步明确了工作的方向及目标。教育学生不但要考虑“因材施教”，同时更要“面向全体”学生，我们的工作为所有学生服务，既要考虑到学困生“吃不好“的现象，也要照顾到优等生“吃不饱”的现象，这就使得教师在教学中注重科学有效地把握因材施教与面向全体学生的关系，这样才能不断提高教育教学质量，从而实现高效课堂。 　　因材施教既是