积极开展和指导幼儿游戏活动的探索.docVIP

精品论文 参考文献 积极开展和指导幼儿游戏活动的探索 牟洪涛　山东省栖霞市实验小学　265300 　　游戏是幼儿期最主要的活动形式，是幼儿园教育基本活动。游戏是符合幼儿的年龄特征、最为幼儿喜爱、最能调动幼儿积极性的活动，充分考虑到幼儿好奇、好动、好模仿的天性，创设自主性游戏环境,提供自由活动空间，可有效地促进幼儿身心健康发展。 　　一、 游戏，促进幼儿身心健康 　　自主游戏是指幼儿自愿参加或退出的游戏，是幼儿可自发改变游戏规则的游戏，是幼儿按照游戏内容假装的自然环境的游戏，是能给幼儿快乐、愉悦的游戏。自主游戏为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，促进了孩子之间的交往，使幼儿体验到一种全新的人际关系。这对幼儿的健康成长具有重要的影响作用。 在自主游戏中，幼儿可按自己的意愿自由变换动作、姿势，享有充分的自由权，没有任何来自外部的压力，可多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，故可使幼儿中枢神经的机能状态调整到最佳水平，从而避免疲劳和厌烦。例如男孩子利用手枪、手机、警察帽等玩具很自然地玩起了“警察捉坏人”的游戏，他们在游戏中时而追逐、时而躲闪，大大地促进了身体的生长发育和动作的协调性、灵活性。 幼儿在与同伴交往时能表现出更多更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈,并且能更放松、更自主地投入各种活动。游戏是幼儿自由结伴进行的,它能给幼儿带来欢乐和满足，使他们的情绪都处在积极的状态。这种轻松愉快的心情对幼儿身心健康发展有积极作用，有利于幼儿身体发展。 　　二、自主游戏，提高幼儿各种能力 　　部分独生子女交往能力较差，喜欢独自游戏，游戏为幼儿提供了交往的可能性。在自主性游戏活动中，幼儿通过参加集体活动能体验到与同伴共同游戏的乐趣，学习初步的人际交往技能。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。本人观察到，明明对皓皓说：“我们做游戏，你是兔子，你踩到了我的脚，哎哟！”皓皓说：“哦，对不起，我不是故意的。”明明接着说：“没关系。”这时欣欣走过来问道：“我能一起玩吗？”明明、皓皓说：“当然可以，来吧！”接下来，他们玩得很投入、很开心，之间表现出的协商、合作、观察和创新令人印象深刻。 自主游戏为幼儿提供了大胆探索、想象的机会。幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中的乐趣，使游戏得以继续下去，愿望得以最终实现。在游戏中，幼儿常常会不经意地表现出一些创新，并能发展创新的能力。 如在玩沙子时，幼儿偶尔将沙子倒入瓶中，想象为“冰淇淋”。于是，其他幼儿纷纷仿效做成了“鸡腿”、“汉堡”，在原有想象的基础上，大胆地创新。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求表达出来，转换成语言，或者根据别人的意图做出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间都要用语言来交流思想，商讨各种办法，这就促进了幼儿语言和智力的发展。 　　三、游戏，培养幼儿的意志品质 　　由于各方面的客观原因，一些孩子有行为偏差，如孤僻、易怒，而游戏有助于培养幼儿的良好性格。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动幼儿的积极性，愉快自觉地克服自己的缺点，形成良好的性格。在游戏中，幼儿为达到游戏目的，就要主动约束自己，克服困难，愉快地、心甘情愿地服从规则。这样有利于培养幼儿积极主动、勇敢克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。幼儿由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。在游戏中，幼儿能在轻松的气氛中表演自如，自觉遵守一定的规则，形成规则意识，培养良好的意志品质。原来做事不够专心的幼儿在娃娃家自愿担任“妈妈”角色后，能自觉地为娃娃穿衣脱帽、炒菜喂饭，能根据角色的要求来调节自己的行为，静心地沉醉于游戏情节之中，提高自控能力；能较长时间地保持积极状态进行认知活动，从而提高注意力、培养持久性。 在游戏中，幼儿不断地体验对周围事物的感受，学会了处理在集体中的行为。任性固执的幼儿为了使自己在游戏过程中不被同伴所排斥，便会主动地抑制缺点，慢慢地学会合作；如果想玩同伴新鲜的玩具，必须学会用请求的语言说服同伴，直到同伴愿意拿自己的玩具换给他。在这个过程中，原来比较霸道的幼儿就克服了以自我为中心的缺点，个性不断得到完善。 个别幼儿比较敏感，一点点声音、轻轻触摸反应强烈，不易融入集体。鼓励略大的孩子帮其发点心饼干，带其一起做游戏，慢慢地就能在游戏中拍手唱歌，与其他孩子打成一片。 　　著名经济学者于光远先生说过：“玩是人生的基本需要之一，要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的学术，要掌握玩的技术，要发展玩的艺术。”这就要求我们有一双善于发现的眼睛，善于捕捉孩子的每一个细节，在实践中立足于幼儿的实际需要，在孩子的实践中寻找创