立足数学文化，面向中职教育.docVIP

精品论文 参考文献 立足数学文化，面向中职教育 山西省朔州市平鲁区职业中学　036800 摘　要：数学本身有着丰富的内涵，数学发展的历史就是一部文化的历史。将数学文化渗透到各个教学环节之中，能够吸引学生注意力、增加趣味性，能够提高数学课堂教学质量，从而提升学生的数学素养。 关键词：数学文化　中职教育　渗透方法 在新课改要求以人为本的理念下，我们的职业教育更应以学生为主体，在教学中更好地体现数学文化，让学生了解、体会数学文化，从而丰富学生的数学文化内涵。渗透数学文化的数学课堂教学，应该让学生感受到数学学习的趣味性及数学和其他各个领域的广泛联系性，同时感受到数学本质上是一种文化。 一、创设人文化数学“问题情境”，让学生感悟数学文化 数学难，很大程度上与数学语言有关，数学语言是一种符号化的、由精确术语与关系语句所构成的语言。数学的表现形式是枯燥的，它充满着理性精神的美，却显得冰凉和生硬，因而很多学生对数学望而生畏。在数学课堂教学中，应该有意识地设计以数学文化为底蕴的问题情境，“稀释”数学的抽象性，“凸显”数学的本质，化抽象为形象、生动，使学生感悟数学文化，提升数学课堂的亲和力，使沉默的中职数学课堂注入新的活力。 例如，在进行立体几何三视图的教学时，因为这堂课要培养学生的空间观念，从不同角度观察立体图形，上课一开始就在多媒体屏幕上显示庐山的美丽景色，然后引导学生背诵著名诗人苏轼的诗《题西林壁》——横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。这样引入使学生大开眼界，诗词的引入使课堂顿时活跃起来，加上适时地提问：“同学们，透过这美妙的诗意，你感受到庐山真面目了吗？由此你发现了什么数学问题呢？”学生情不自禁，都跃跃欲试。笔者顺势展开三视图的教学。这种以诗词为情境的课堂教学设计，将会使课堂充满诗情画意与生机盎然。 二、在教学设计中渗透数学文化 一个好的教学情境设计，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围之中，从而能够顺利地突出这节课的重点，突破难点。 如在函数周期性的教学时，学生会很自然地想到时钟、星期、昼夜的变化、一年四季周而复始、潮汐现象有规律地往复再现，等等。 但是如果教师朗诵“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”，课堂情景又将如何？同学们会恍然大悟，原来自居易还是“数学家”，他不仅在前两句揭示了周期函数问题，而且后两句还说明了若T是函数f（x）的周期，则KT（Kisin;Z，Kne;0）也是函数f（x）的周期，由此，周期函数之美像诗一样跃然纸上。在教学中有意识地进行数学文化教育的渗透，能让学生产生出喜爱数学的情感。 三、在数学应用中渗透数学文化 《中职数学课程标准》中对数学应用已经提出了具体要求：“数学教育对于学生的作用在于实用知识、思维训练、文化素质等方面，数学的教育应充分地反映时代的要求。”广大中职数学教师应当利用这些联系，使得学生能够感受到数学与现实生活之间的密切联系。通过把数学的应用有效延伸到课堂教学过程中，能够进一步缩小“形式化”的数学与现实生活之间的差距，指导学生能够直接从数学的层面来构造、提出以及思考问题，进一步感受数学的实际应用价值，逐步提升学生的实践水平。贴近生活，贴近实际，给予学生“生活即数学”的文化意识，给学生构建一套观察、抽象、联想、概括以及数学化的进程。处在这样的问题氛围当中，学生会更想学、更乐学。 四、通过多种课外活动传播数学文化 利用校园的文化艺术节，推出数学文化周，旨在通过此活动传播数学文化。在数学文化周中，我们举办了多种多样的活动，如侦探故事有奖问答，让我们的学生做一回大侦探，体验数学严谨的逻辑推理文化。闯关玩魔方，让学生动手比比谁的手快脑快，感受数学逻辑思考和立体思维的文化。《数学园地》读本和数学知识为主题的黑板报，让学生欣赏美丽的数学图形和数学故事及著名的数学问题，领略数学的美、数学的科学、数学的再创造等文化。数学趣味知识竞赛，让学生从中认识数学的趣味，数学的多面性文化，获取到课上没有学到的数学知识。 五、利用阅读与欣赏渗透数学文化 现在是高速发展的信息时代，随着网络技术的普及，更鼓励学生通过互联网快速地查找资料，进行课外阅读，了解需要的知识，探究学习。学生可根据阅读的资料写一些数学小作文，或者是共同讨论、总结。每章章末的阅读与欣赏都与本章内容有着非常密切的联系。有些阐述与本章相关内容的历史背景和历史人物；有些用比较新颖的办法介绍解决相关问题的具体方法；有些则用高等数学的知识更深层次挖掘和探索相关知识，阅