立足新课改，打造高效高中化学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 立足新课改，打造高效高中化学课堂 任田　陕西师范大学化学化工学院　陕西　西安　710119 摘　要：新课程改革指出，在高中化学教学中，教师应以学生为教学主体，不断创新教学理念，不断转变学生的学习方式，以促进学生的全面发展。但就目前我国化学教学现状来看，我国大多数高中在化学教学中仍旧存在一些问题。如何让高中化学课堂教学紧跟时代步伐，打破传统的应试教育模式，营造民主和谐的课堂教学氛围，引领学生进行积极向上、轻松愉悦、富于激情的化学课堂学习，让高中化学课堂真正活跃起来，成为现阶段大多数化学教师亟待解决的问题。 关键词：新课改　高中化学　创新　主体 随着新课改的不断深入，在高中化学教学中取得了一定的成绩，但是在实践教学中还存在一些困惑，需要教师深入思考，使课堂教学摆脱形式主义，构建创新性的实效课堂。在实际教学过程中，教师要深入全面了解课改新理念、新特点，转变教法，并适时地转换角色，做学生的引路人，培养学生的创新思维能力，让其乐于科学探究活动，学会适用化学知识解决实际问题。 一、突出学生的主体地位，构建和谐的课堂氛围 在高中化学课堂上，教学活动的开展需要教师和学生的共同参与，只有经过积极的师生互动，在教师的引导和启发下，学生才能完成高效的自主探究学习。因此，教师要把学生放到学习的主体地位，让他们通过探究掌握化学基础知识，经过思考和分析，提高运用化学知识的能力。在充分发挥学习主动性的过程中，学生的思维积极活跃，他们在遇到思维障碍时，能通过构建新旧知识之间的联系，加深对新知识的理解，有效解决这些障碍，使思维逐步深入，有效掌握教学中的重难点内容。在学生的主动学习过程中，学生的主体意识对他们的学习活动起到了重要的引导和支配作用。他们通过积极的探究思考，来体验知识的形成过程，加深了学习体验，让他们从学习中获得成就感，激励他们更主动地进行学习。高中化学教学中，教师和学生进行积极的互动，才能称为高效的教学活动。 二、实施探究式学习方式，强化学生的科学探究意识 《普通高中化学课程标准》中指出：“让学生以自主探究的方式学习化学，促进学生学习方式的转变，强化学生的科学探究意识。”所以，我们应改变以往一言堂的教学方式，实施以学生为主体的探究式学习方式，让学生亲身体验科学探究的过程，从而激发学生科学探究的兴趣，强化学生的科学探究意识，从而为高中化学教学有效性的提高提供充足的保障。比如，在学习“碳的多样性(上)”这一节时，在学生对广泛存在的含碳化合物进行了初步了解之后，我就要求学生自制一份碳酸钠和碳酸氢钠性质比较的表格，表格中性质比较的内容为俗名、色态、溶解性、稳定性、与盐酸反应、与氢氧化钠反应、与氯化钙反应、转化、用途等等，并且，由我们提出问题：如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？(列出三种方法)；将足量的CO2通入到装有饱和的NaCO3溶液的试管中将会观察到有何现象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固体混合加热，有哪些相关的反应？然后，让学生对这些问题进行自主分析和探究，这样，既让学生成为课堂学习的主人，体现了学生学习的主体性，也强化了学生的科学探究意识，提高了学生的科学探究能力。 三、渗透环保教育，促进学生情感态度价值观的发展 《普通高中化学课程标准》指出：“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系。”所以，在高中化学教学中，不要总是对学生进行化学理论知识点的灌输，还要将环保教育渗透其中。比如，以“二氧化硫”这一知识点进行举例，在向学生讲解了二氧化硫物理、化学性质及用途后，可以向学生介绍酸雨，酸雨中包含二氧化硫，对人类的生产生活影响甚大，如会导致土壤酸化，抑制林木的生长，抑制某些土壤微生物的繁殖，对森林植物产生很大的危害，造成巨大的经济损失，会使废金属建筑材料表面硬化水泥溶解，出现空洞和裂缝，使人类的居住场所产生不安全因素，影响城市市容质量和城市景观……然后，在学生了解了酸雨的种种危害后，向学生传授酸雨的防治措施。这样，通过向学生讲授这一部分知识，让学生知道了化学物质对人类生活的重要影响，进而深刻地明白，若想让人类的生活不受威胁，就必须学习好化学知识，用科学文化保护我们人类共同的家园。 四、以学生现实生活为载体，提高学生的实际运用能力 《普通高中化学课程标准》中指出：“从学生已有经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的关系。”鉴于此，在进行化学书本知识的讲授时，应该大力挖掘其与人类生活之间的密切关系，做到以学生现实生活为载体，使化学书本上的知识与生活实际融会贯通，以此使学生认识到化