童诗漫漫轻舞飞扬.docVIP

精品论文 参考文献 童诗漫漫轻舞飞扬 ——在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 王江玲　江苏省连云港市赣榆县宋庄镇中心小学　222144 摘　要：儿童诗是以儿童为对象的、最富于感情、最凝炼、用有韵律的、分行的语言表达出来的一种艺术形式。它有着自己的个性特点，儿童诗专为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合于他们阅读欣赏。在儿童诗课堂教学中，一切以学生为中心，以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践。让学生通过读、赏、写等方法初步了解诗的格式、韵味、意境，在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到爱国主义的教育。 关键词：读诗　赏诗　创诗 儿童诗是指以儿童为对象的、富于感情，用有韵律的、分行的语言表达出来的一种艺术形式。它有着自己的个性特点：高洁的情感、丰富的想象和精美的语言。要想让学生???正领悟儿童诗的内涵，真正有所得，有所获，儿童诗教学必须以课堂教学为主阵地。心理学研究表明：儿童爱幻想，求知欲和好奇心旺盛，记忆力强，正处于学习的最佳时期，他们那种对语言的天然敏感，决定了他们对语言文化接受的迅速。语文教学中，教师完全可以引导并组织学生学习更多有意义的东西，丰富学生的语言积累，提高学生的语文素养。 通过这几年的教学，我发现这些短小、简单、有趣、优美的童诗深受孩子们喜欢，学起来也容易。我们试探着让儿童诗与低年级学生亲密接触，给学生创造一个诗的氛围，在老师指导下，通过各种途径，利用一切时机，让学生通过读、赏、写等方法初步了解诗的格式、韵味、意境，在读诗赏诗中懂得一些人生的道理，受到爱国主义的教育，并让诗歌在孩子们幼小的心灵中生根、发芽。 一、读诗——听诗的声音 听儿童诗，是儿童诗教学的起步。学生会立刻被儿童诗特有的语调情趣感染。可以听录音，可以听老师现场范读，也可以听读完后谈感想。在教学儿童诗《秋天》时，我问学生：“听了老师的朗读，你头脑中出现了一幅怎样的图画？”有的说：“我好像看见了花园里开满了菊花。”有的说：“我好像看见了秋天的橘子树上挂满了黄澄澄的橘子”……儿童学会边听诗歌边想像画面，有利于培养想像力，发展形象思维。 二、赏诗——尝诗的味道 一首诗就是一个意境，走进去，感受到浓浓的情，走出来，体会到幽幽的美。因此一首儿童诗的教学，开始时意境的营造非常重要。如在指导赏析《妈妈的爱》一首诗时，先让孩子们背诵了《游子吟》，感受母爱的无处不在。 然后再来读：我是一粒种子/妈妈是大地/我生根发芽/妈妈给了我可爱的生命//我是一颗果实/妈妈是大树/我慢慢地长大/妈妈给了我丰富的乳汁//我是一朵小花儿/妈妈是阳光/我在阳光下快乐成长/妈妈给了我无限的关怀//我是一只小鸟/妈妈是鸟巢/躺在妈妈的怀抱里睡/ 妈妈给了我无限的温暖//正因为有前面《游子吟》的铺垫，学生很快进入那种不着痕迹，却写出了母亲绵绵不尽、无微不至的爱的意境中去，体会那种浓浓的、母亲疼爱儿子、儿子享受母爱的情感。 三、创诗——让诗情飞扬 “诗言志，歌咏言”。诗本来是抒情言志的。孩子们通过对儿童诗的“听”、“读”、“说”，已经激发起“诗情”了，可以适当地引导学生进行儿童诗的“创作”。这时，我们就引导学生针对某一想法恰当地用诗的语言表达出来。从模仿开始，在模仿课中尝试练习，慢慢地学得创作的技巧、表达的方法。比如我们在学完《秋游》一课之后，欣赏到了一首儿童诗《秋天的树叶》，因为这首诗中的小动物们都用树叶做了好多有趣的事，我借机引导学生我们可以把里面的小动物换掉，成为自己的作品，学生们说了很多，之后我让学生把说到的写下来，写成一首属于自己的儿童诗，其中一个学生祁明晴写到：秋天的树叶/一片一片的从树上落下/有的落到小燕子身旁/小燕子叨起来/拿到家里当被子//有的落到小松鼠的家里/小松鼠把它折成长方体的粮仓/存放松球//有的落到水里/小鱼把它拿到水底当餐桌//有的落到地上/蚂蚁看见了/把它当做蹦蹦床//写得多美呀，儿童诗已经潜移默化地在孩子的心里扎根了。 将儿童诗引入小学语文课堂中，不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等。让儿童诗走进我们的课堂吧。在琅琅的诵读声中，学生懂得了善恶美丑，感悟到了生活的真谛、生命的可贵；在琅琅的诵读声中，培养了孩子们的信心、爱心，让他们学会了感恩，净化了孩子们的心灵；在琅琅的诵读声中，培养了孩子们高雅的审美情趣???良好的个性，塑造了他们健康的人格……让整个校园诗情飞扬吧! 参考文献 [1]冯金娣 著 儿童情趣——让儿童诗散发永恒的魅力.[期刊论文]语文学刊，2009，(20)。 [2]任苏民