第一分钟就迷住学生——浅谈初中物理课的导入技巧.docVIP

精品论文 参考文献 第一分钟就迷住学生——浅谈初中物理课的导入技巧 赵林燕 （山东省济南市长清区五峰中学 山东 济南 250300） 【摘　要】 良好的开端是成功的一半，上好一堂物理课，导课技巧是关键。通过十几年的教学实践，本人总结了物理课的几种导入方法：设置悬念导入法，科学史实导入法，温故知新导入法，生活中现象导入法，错误经验导入法，实验导入法，设置疑问导入法，多媒体课件导入法。 【关键词】 导课技巧 错误经验 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-030-02 一堂物理课能否成功，导课技巧极为关键，正所谓良好的开端是成功的一半。那么怎样才能更好地导入新课呢？下面就自己的教学实践谈谈下列几种 导入方法。 一、设置悬念导入法 对最终结果的关心,可以推动思维的运行。如在引入惯性新课时,可设置这样的悬念：一条小船在平静的湖面匀速航行,一个人站在船尾用力竖直向上跳,问此人落入水中还是落回原处? 大部分学生凭直觉判断此人落入水中,并担心此人的安全。用这种方法导入新课,极易使学生产生探究欲。 二、科学史实导入法 一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一指南针导入新课；讲阿基米德原理可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种方法，最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生的科学思维，很受学生欢迎。 三、温故知新导入法 孔子曰：温故而知新。实际上就是复习导入法，用温故的手段来达到求新的目的。例如：在学习导体和绝缘体时,先复习提问摩擦起电的原因和实质是什麽?摩擦过的塑料尺能吸引纸屑吗?为什麽？摩擦过的金属笔筒能吸引纸屑吗?难道摩擦过的金属笔筒没有带电？还是另有其它原因？这是不是我们实验所选的材料在作怪?运用这种导入层层推进,使学生由简单的感知到复杂的思辩,在温故的过程中学到新知,达到了思维创新的目的。 四、生活中现象导入法 在日常生活中有许多现象是和物理知识有关的,如物体的下落和重力有关；雾露的形成与热现象有关；海市蜃楼与光的折射有关等,采用学生熟悉的现象来导入新课,既直观又形象。例如讲压强一节时，首先让学生思考，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题──压强。又如讲惯性的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客向不同方向倾倒的现象等事例，来导入新课。 利用生活中所熟悉的现象来导入新课，不仅能唤起学生对感性现象的回忆，使他们进入积极思维状态，而且有助于理解物理概念和物理规律。 五、错误经验导入法 生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生更好的教学效果。例如讲惯性定律时，可先问学生：维持物体的运动是否一定要有力的作用？、速度大的物体是否受力较大？对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚。 如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。当老师把学生认为是千真万确的生活经验，给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。 六、实验导入法 实验导入是物理导课的最主要的方法，通过教师演示实验和学生实验，用直观现象唤起学生的注意力，具有启发性和趣味性，能让学生认真思考，增强求知欲望。 例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。再比如讲摩擦起电时，用摩擦后带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流时，会看到水流发生了弯曲，这样就导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。 教师做适当的演示实验也可以导入新课。例如在讲大气压一节课时，一开始做以下实验。拿一根两端开口的玻璃管（不要太粗），插到盛有着色水的杯里。从玻璃管的上端吸气，则可看到着色水被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将