课件李鸿雁智障儿童学前教育校本教材编写初探.docVIP

智障儿童学?前教育校本?教材编写设?想 ---培智学前班?课程设置构?想和教材编?排计划 张掖特殊教?育学校??? 李鸿燕 摘要：近年来随着?聋生越来越?少，智障学生越?来越多的现?状，特殊教育学?校为了本校?的生存发展?，创办智障班?势在必行。但如何办好?智障班推动?学校的发展?？是作为一名?从事智障工?作的老师神?圣的使命和?责任。为此我结合?教学中的实?践和困惑，就智障儿童?学前教育校?本教材编写?的原因、目标任务、各科的教学?内容、编写思路行?了初步探索?。 关键词：智障儿童 学前教育? 校本教材? 编写 一、编写的原因? （一）学校发展的?需要 二十一世纪?的到来，各种政治、经济、文化等各方?面都有了飞?速的发展。社会不仅对?人所具有的?各种技能提?出了新的要?求，而且对人的?适应性也提?出了更高的?要求。处于二十一?世纪的我们?，不得不思考?：新世纪的智?障儿童学前?阶段应该学?些什么，应该具有怎?样的能力和?品质？怎样才能让?他们更好的?学会生存适?应社会？尤其作为从?事特教一线?的我们怎样?才能有效的?实践新课程?设置方案所?期盼的“让生活走进?教育，让教育改善?学生生活”的目标？但目前我校?培智班没有?一套很好的?教材可供参?考，因此研制开?发一套适合?本校学生特?点具有本校?特色的校本?教材迫在眉?睫！ （二）学生的迫切?要求 目前的培智?班使用的教?材采用的是?1993年?知识的传授，忽视对能力?的培养；教材内容偏?难，不符合中、重度智障儿?童的认知规?律；甚至部分内?容已脱离了?学生生活实?际；过于强调学?科体系而忽?视与社会生?活联系，实用性欠佳?，已明显不适?合中重度智?障儿童的学?习需要。经过半年多?来的培智教?学，我越来越感?觉到，目前培智班?的教材跨度?太大，远远超出了?学生实际的?认知水平，此外也游离?了以生活适?应为中心。教师在实际?教学中操作?的难度也大?，且实效性不?强。 在将近一年?的实践教学?中，我切实感受?到了我班培?智教学中没?有一套实用?的教材。虽然去年我?也编了四门?校本教材，但在实际的?教学中，我发现太缺?乏科学的依?据和知识的?系统性。因此为了这?些孩子能接?受更适合他?们的教育，能学到更好?的指导他们?适应生活、学会生存的?知识和技能?，必须有一套?具有本校特?点本校特色?的校本教材?！这也是作为?特教教师义?不容辞的责?任！ 二、培智班的教?学目标和任?务 全日制弱智?学校（班）教学计划（征求意见稿?）（８７）教初字０１?５号１９８?７年１２月?３０日根据?国家的教育?方针，结合弱智儿?童的身心特?点，明确规定了?培智班的教?学目标和任?务： 全日制弱智?学校（班）要认真贯彻?德、智、体、美全面发展?的方针，从弱智儿童?身体和智力?特点的实际?情况出发，对他们进行?相应的教育?、教学和训练?，有效地补偿?其智力和适?应行为的缺?陷。为使他们成?为有理想、有道德、有文化、有纪律的社?会主义公民?，适应社会生?活、成为自食其?力的劳动者?打下基础。要培养学生?爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱?社会主义的?公民公德，懂得遵纪守?法，讲究文明礼?貌；使学生具有?阅读、表达和计算?的初步能力?；发展学生的?身心机能，矫正动作缺?陷，增强身体素?质；培养学生爱?美的情趣和?良好的生活?习惯，具有生活自?理能力，并学会一些?简单的劳动?技能。 三、各学科的培?养目标及相?应的教学内?容（见附页）四、各科课程的?编排设计思?路 以生活适应?为中心， 以主题单元?的教学模式?整合各门学?科，让各门课程?紧紧绕这个?单元教学，最终达到的?目标是培养?他们学会生?存、适应生活的?能力。 以生活适应?课的教学内?容为单元主?题，如第一个单?元是个人卫?生。那么生活适?应课就要交?给学生学会?用洁体用品?、学会用香皂?洗手、会洗脸、会洗脚等等?；语文课就围?绕这个单元?交给学生认?识香皂以及?毛巾洗脸盆?等等，然后教给他?们认识香皂?以及毛巾洗?脸盆这些词?语，程度好的要?求会写，程度差的要?求学生认识?这些字就行?了 ；数学课可以?利用香皂、毛巾洗脸盆?的不同形状?，让他们认识?椭圆形、长方形和圆?形；唱游律动课?可以让学生?边看录像边?学唱儿歌《洗澡澡》。美工课就让?学生区别圆?和长方形，然后学会画?圆和长方形?。保健课就设?计讲卫生的?好处。其他单元的?课程整合和?这个单元的?课程整合思?路一样。 一、生活适应课? (一)培养目标: 社会适应能?力是个体有?效的满足自?己所处的自?然环境和社?会环境需要?的能力来提?高和发展社?会适应性,是培智班学?生将