二氧化碳制取的说课PPT.ppt

二氧化碳制取的研究 课题： 说课课件 说 课 人：王火英 教材分析 一 学情分析 二 教法与学法分析 三 教学设计 四 说课内容 1、教材的地位与作用 一、教材分析 本课题以探究思想为指导，旨在培养学生设计实验方案的能力。 之前已经学习了O 2的实验室制法，因此CO 2的实验室制法既是对之前知识的应用，又是对气体制备方法的总结，为今后学习其他气体的制备奠定了基础。 2、教材处理 一、教材分析 本节教材首先给出了实验室制取CO 2的化学反应原理，在此基础上主要对“实验室制取CO 2的研究和实践”进行探究，我认为制取CO 2的反应原理也可以拓展探究。 因此我增加了对实验原理部分的探究，解决“为什么选择碳酸钙块状固体与稀盐酸反应？” 一、教材分析 3、教学目标 过程与方法 知识与技能 情感态度、 价值观 a、初步掌握气体制取的过程和方法 b、认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。 a、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、 操作步骤，检验、验满及收集。 b、初步掌握实验室制取某种气体所选药品、装置的原因。 a、提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望 b、培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神 二、学情分析　 在此之前，学生已经详细学习了O 2的实验室制法，知道实验室制取气体可以从原料、原理、实验装置及操作等方面考虑。并且在本课题之前，学生已经掌握了多种可以生成CO 2的化学反应。 因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了设计实验室制取CO 2的知识和技能。 三、教法与学法分析　 情境教学法、实验演示法、比较法、 练习法、多媒体教学法。 “教学有法，教无定法，贵在得法”。 “教是为了不教”，在教知识的同时关键要教给学生学法，让学生在学中悟法，会中用法。 教法分析 学法分析 观察法、归纳法、实验探究法、合作学习法。 创设情境，导入新课 提出问题，分析讨论 演示实验，得出结论 分析原理，讨论装置 选择仪器，讨论步骤 分组实验 课堂练习,课后实验 课堂小结 四、教学设计 分组比赛书写有CO2生成的化学反应的方程式 实验室为什么选择碳酸钙块状固体与稀盐酸反应？ 选择的时候需要考虑哪些因素呢？ 板书设计 二氧化碳制取的研究 一、药品及反应原理： 　　1．药品：?石灰石或大理石和稀盐酸 　　2．反应原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 　 二、装置 发生装置：固液不加热装置 收集装置：向上排空气法 验满：将燃烧着的小木条置于集气瓶口 三、鉴别方法：将气体通入澄清的石灰水 　　 先有后无 有 很慢 较快 反应物 是否有CO2产生 速度快慢 石灰石块状和稀盐酸 石灰石块状和稀硫酸 反应物 是否有CO2产生 速度快慢 石灰石粉末和稀盐酸 碳酸钠粉末和稀盐酸 有 有 较快 很快 方案一 方案二 制取CO2所用反应物的探究 CaCO3+2HCl CaCl2+H2CO3 总的化学方程式是： 实验室制取二氧化碳的反应原理 H2CO3 CO2 +H2O CaCO3+2HCl CaCl2+CO2 +H2O 气体 反应原理 反应物 状态 反应 条件 发生装置 (选A或B) O2 CO2 A B 发生装置的选择： CaCO3+2HCl== CaCl2+CO2↑+H2O 2KClO3 === 2KCl+3O2↑ Δ MnO2 固体 加热 A 液体 常温、催化剂 B 固体 加热、催化剂 A 固、液 常温 B 2KMnO4 === K2MnO4 +MnO2 + O2 ↑ Δ 2H2O2 === 2H2O + O2 ↑ MnO2 收集装置的选择： 气体 与空气密度比较 收集方法 是否溶于水及是否与水反应 收集方法 O2 ` CO2 大于空气密度 大于空气密度 向上排气法 不易溶于水 且不与水反应 能溶于水 且与水反应 向上排气法 排水法 不能用 排水法