小学英语教材分析与教法建议PPT.pptVIP

义务教育科书（英语）PEP 教材分析与教法建议 课标提出的总体目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 （《英语课程标准》2011年版） 发展综合语言能力 促进心智发展 提升综合人文素养 教材的基本框架 本套教材在修订中兼顾了话题、功能、任务、语言知识、德育内容、多元化文化教育、学习技能即形成性评价等因素，以话题为中心，以儿童生活实践为故事主线，融合语言知识、德育及多元文化教育等诸多因素，并以活动、任务等形式来实现对以上内容的设计。 话题 《英语课程标准》的二级目标要求学生能理解并运用下列话题的语言表达方式。如三年级时安排了颜色、数字、食品、动物等、四-六年级时则重点关注学生自身成长，包括生活习惯、关心他人、理解沟通、交通规则、环境保护等 语音 从三年级上册开始到五年级下册设计了专门的语音页，活动形式主要有听音选词、排序、归类等注重培养学生语音意识，鼓励学生探索单词的发音及词形特征，了解因素与相应字母或字母组合的对应关系，培养小学生的单词拼写能力。 语言技能 在语言技能设计方面，听的技能培养主要通过Lets check（各册教材），Lets try（五上一六下）听力活动板块设计呈现，主要形式为听录音圈图、排序、完成表格、回答问题等；说的技能培养主要通过Lets talk对话版块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，调动学生的多种感官，感知、体验新的语言能力的培养。 弹性设计 修订后的教材保留了原来的A、B、C三部分，其中前两部分要求学生掌握,而C部分是供教师选择使用的内容，旨在通过趣味故事复习、巩固并扩展所学内容。 五年级上册英语单元结构（第一单元为例） 六年级上册英语单元结构（第一单元为例） 修订后的三年级上册学习单元体例（第三单元） P.1-2对开的主情境图功能：呈现本单元的主要词汇与对话。学生也可以通过观察图片感知语用环境，也可以根据图的提示进行单元语言的复习巩固活动，同时也有文化意识的渗透。 P.3必学部分，A、Lets talk教学1-3个话轮 的情景对话 Lets play 通过趣味性活动巩固、运用所学语言 P.4必学部分 A、Lets learn教学4-5个单词 通过TPR等活动巩固所学生词 P.5必学部分A、Letters and sounds语音教学页教学4-6个字母。要求能够听说读写；了解字母在单词中的读音，帮助学生了解字母与因素之间的对应关系。 P.5必学部分 B、Lets talk 在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新语言。Lets play通过趣味活动巩固运用所学语言 P.7必学部分 B、lets learn 在A部分词汇学习的基础上继续学习4-6个生词。 Lets do 通过TPR等活动巩固所学语言。 P.8Start to read通过趣味活动强化字母和单词的认读。 P.9Lets check通过听力活动和单词认读活动检测单元重点教学内容 P.10选学内容story time通过趣味故事复习巩固并扩展新学内容 修订后五年级上册UNIT5 修订后六年级上册UNIT1 修订后六年级上册UNIT1 另外，检测板块（lets check）下面还增设了语法小结板块-lets wrap it up,引导学生通过观察和体验小节简单的语法知识帮助学生学会学习。 修订后四年级上册UNIT3 修订后四年级下册UNIT5 四年级开始start to read板块更名为Read and write板块安排了从组句到短文的阅读，慢慢体验较长的文段的阅读过程。写的技能方面上册设计了有意义的单词抄写活动，学生需要仔细观察图片，从所给单词中选出符合图义句义的抄写在句子中，下册则设计了仿写句子的活动学生需要看图读句子并依照示范写句子。这些针对词句的书写活动都为高年级仿写文段打好基础 阅读文本 五六年级的阅读文本分别有一条完整故事线贯穿其中，主线人物Robin聪明伶俐，乐于助人他和教材的主要任务之间发生的趣事自然也为教材增添了趣味性。就功能而言，阅读文本后面的读后练习强调整体与细节的理解，同时读写结合在一起形成完整的一部分，学生先阅读故事或短文，然后仿照阅读文本写出简短的句子。这样的设计使得阅读文本有机的延伸到写的学习任务中，读写两种技能的训练相辅相成。