小学英语阅读PPT.pptxVIP

如何指导学生进行有效阅读平度市田庄小学 楚欣杰一、认读、朗读和阅读的概念 “认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。 阅读严格来讲是silent reading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。” （程晓堂 新课程国家级远程培训资料）二、英语阅读教学的目的是什么？ 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。 《英语课程标准》《英语课程标准》对小学阶段“阅读”的要求：一级 (3-4年级)（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。 读懂的含义是：书面语言信息的传递、吸收和分析处理。二级 （5-6年级）1、能认读所学词语2、能根据拼读规律，读出简单的单词3、能读懂教材中简短的要求和指令4、能看懂贺卡等所表达的简单信息5、能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯6、能正确朗读所学故事或短文That’s / the / tallest / dinosaur / in / this / hall .√That’s / the tallest dinosaur / in this hall . 从课标的要求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不应该分开，并不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。三、阅读教学的基本过程 (建议)1、常见的模式阅读前活动(Pre-reading)阅读中活动(While-reading)阅读后活动(Post-reading)启动活动语篇阅读过程语言应用语篇呈现DANCINGCHANTSSINGINGDailyREPORTBRAINSTORMFREE-TALKWEATHERREPORTGAMESPre-reading ：●目的：激发阅读兴趣，带着问题阅读，为阅读做准备工作。 如：介绍背景知识；呈现阅读中的重点词汇和语句等。●活动形式：hotelPre-readingWu Yifan and his family stayed at the HolidayHotel yesterday .It was not a happy time .Why not ? 听读结合 整体感知快速阅读 搜寻信息 阅读中活动（While-reading）细读文本 理解语篇 再读文本，检测效果 朗读全文 培养语感 While-reading：1. 是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息。2. 要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看，脑想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。 3. 在学生读故事的过程中一定要能够动手操作一些事情，比方说一边读一边填写表格、摘录信息、找出词或相关的句子等。How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend ?Read again, underline the phrases and then match them .cleanloud music fix a booktaste badread TV watch the roomlisten our stayenjoy a broken chair 教学过程根据具体情景，画出图画或简单图示结合语篇，谈论自己的想法或看法 根据实际需要传达或转述语篇的信息 针对语篇提出的问题作出回应（如写信） 阅读后活动(Post-reading)How do you feel about Wu Yifan’s stay at the hotel ?2、思维导图 思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会