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小学英语阅读教学策略——培训安民学校姚家园校区何娟2016年3月1日;一、阶段整体目标:;一、阶段整体目标:;一、阶段整体目标:;二、教参中对阅读理解教学部分的教学建议; ● 理解本部分的作用 Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。 ● 明确本部分的教学目标 阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。 教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。 小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。 ;三、具体操作方法：;三、具体操作方法：;在三四年级的教学中我们是在对话教学中逐步渗透阅读教学的基本点,可以采用如下的教学模式:; 五年级:从这个年段开始教材中就. 但五年级起我们要将阅读教学与对话教学区分开来，阅读教学不同于对话具体方法为： （一） 从学生的生活实际入手，引入话题。 （二） 分步进行语言项目训练。 1、 借助图片、实物、教具等进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。 2、 将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。 （三） 视听入手，整体感知语言材料。 1、 借助主题图画或多媒体课件呈现对话内容。 2、 带着任务听录音，大体理解文章人物、事件和内容，发展听力水平。 3、 以排序、判断、选择、连线等方式帮助学生理清文章脉络。 （四） 具体了解语篇内容，加强过程指导。 1、在教师的指导下听音跟读，加强语音语调培养，分组或分角色诵读文章，深入理解语篇内容。 2、关注阅读习惯和方法等动态式学情。 （五） 以语篇为单位综合训练，强化综合语言能力。 1、 用不同的方式复述课文，包括填空复述，看图复述，根据段落大意复述等； 2、 学生根据各自掌握的情况和同伴合作，把它表演出来； 3、 完成教材中的相关练习，口头汇报。 （六）布置作业： ; 六年级：我们重点要做的是教会学生方法和能力，其次是获得信息，而且是让学生用自己的能力获得信息。基本做法为： （一）导入——感知教材 这时我们一方面要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。可以讨论有关的话题，或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。也可以设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。 （二）读——理解教材 第一步：略读（Skimming）：学生通读全文，了解大意。文中的生词能猜的鼓励学生去猜，也可鼓励学生在预习时查词表或词典解决，少数重点词、词组和句子由教师写在黑板上，加英语注解或图解。第二步：精读(Intensive Reading)：学生边读边找出关键词、句，进而掌握语篇的中心、情节，并进一步练习单元重点词句。教师的引导手段有提出问题、阅读理解题（判断题、选择题、填空等）。 第三步：熟读(Proficient Reading)：带领或指导学生反复朗读，朗读过程中还要进行个别检查，纠音、正调。 （三）练----语言输出 阅读完后，设置一些检查的题目，例如考察信息与理解的选择、判断正误等题型；根据关键词复述、背诵或表演阅读内容；仿写等。 ;谢谢您的聆听！;小学英语阅读教学策略的研究集体备课