对高中数学学习困难学生的形成原因及转化策略的研讨.pdfVIP

摘 要 数学学习困难问题是中、小学校中较为普遍存在的现象，也是教育界关注的热点 问题之一，各国教育家、学者试图从各个角度对数学学习困难问题进行研究，并取得 了一定的成绩。然而，从目前掌握的资料看:国内外对高中数学学习困难学生的研究 较少:对数学学习困难学生的成因分析从认知和非认知方面研究的多，从元认知方面 研究的少，且不够全面。因而，全面、系统地研究高中数学学习困难学生的成因及转 化对策具有一定的现实意义。 本文的研究以教育学习理论为指导，从认知、元认知、非认知角度，尤其侧重元 认知，对高中数学学习困难学生的形成原因及转化策略进行了系统分析。 首先，在考察了国内外己有研究的基础上，结合教育理论以及本人的教学实践， 并通过抽样问卷调查，认为高中数学学习困难学生的形成主要有认知、元认知、非认 知三方面的因素，具体表现为:认知结构混乱无序;对学习缺乏有效监控、不能很好 地自我反思与评价;缺少内在动机甚至厌恶数学学习，等等。 其次，通过对以上形成原因的分析，论文阐述了认知、元认知、非认知三方面相 应的转化教学策略。即:提高认知能力、培养元认知能力、激发非认知因素，主要有: 建构良好的数学认知结构、提高概括能力、优化思维品质;加强学习方法以及学习过 程中的调控、注重评价、反思;激发学习动机、加强师生情感交流，等等。 最后，给出了有关转化高中数学学习困难学生的实验与结果分析。 总之，数学学习困难学生是尚未点燃的 “火把”，对待他们要多一些耐心、细心 和爱心。要全面、系统地分析和研究，才能更好地实现高中数学学习困难学生的转化。 关键词: 数学学习困难学生 元认知 建构主义 认知结构 Abstract Havingdifficultiesinlearningmathematicsisanuniversalphenomenoninjunior andmiddleschoolstudents,andafocusproblemineducationfield.Educationistsand scholarsfromdifferentcountrieshavetriedtoresearchthisproblemfromdifferent aspects.Andtheymadesomeprogress.However,fromexistingdocumentsweknow thattheypaylittleattentiontoseniorstudentswhohavesuchproblem.Andtheypay lessattentiontometa-cognitionthancognitionandnon-cognition.Whatsmorethe researchisnotoverall. Directedbytheeducationtheory,theauthorofthispaperdiscussedthe result-reasonofthisproblemandhowtosolvethisproblemfromtheaspectof cognition,meta-cognitionandnon-cognition,especiallyfrommeta-cognition. Firstly,theauthorresearchedthecorrespondingresultfromhomeandabroad. Combinedtheeducationtheoryandtheteachingexerciseofmyself,theauthordraw aconclusion,bydisorderedsampling,thatthemajoraspectsleadtodifficultiesin learningmathematicsinseniorschoolstudentsarecognition,meta-cognitionand non-cognition.Mainphenomenonarecognitivestructureconfusedandunordered; lesseffectivelearningcontrolandlearningassessment,cantself-reflectiveandself -evaluation;lackingoflearningmotivationevendetestmathematics,etc. Secondly,theauthor