CAI在《学校体育学》课程教学中应用研讨研究.pdf

CAI在《学校体育学》课程教学中应用研究 口张驰阉保庆丁玲娣 (韩山师范学院体育系 广东潮州521041) 照班之间无显著性差异。对照班学生采用传统方法进行教 1．问题的提出 学，实验班学生除传统教法外，还采用预制摄像、放像、 投影、录音、彩色图表等CAI教学手段。 Assisted]nstruc— CAl是计算机辅助教学(Computer 2．2．4数理统计法：对所获得数据进行了统计学处 tion)的简称，即利用计算机的高速运算、动画、人机交理。 互、信息集中等特点，向学习者展现教育计划和内容．通 2．2．5逻辑分析法。 过学习者与计算机之间的相互作用．实施全面的“程序 式”、“对话式”教学，从而完成各种实际的教学工作任 3．结 果 务。过去《学校体育学》课程教学运用传统教学模式，即 教师讲、学生听的授课方式。这种方式教法单一，传授知 3．1认识能力测试结果 识的信息量受到限制．能吸引学生注意的客观因素太少。 对学生认识能力的测试主要包括识记、理解、简单运 学生的学习始终是被动的。注意是人的心理活动对一定客 用等．试题来源于试题库．用口试的形式，通过名词解 观事物的指向和集中．是一定实践活动的必要条件。为了 释，回答题分别测试学生的识记和简单运用能力；用笔试 增强学生的无意注意，根据各章节的单元教学目标和内容 的形式，通过选择题和判断题测试学生的理解能力。对综 特点，采用启发式教学，有目的运用CAI中的预制摄像、 合运用和创见的测试，我们聘请了专家组．由专家事先拟 放像(包括慢放)、文字、图形、录音、彩色图表等教学 定学生基本教学能力考查题．对学生的基本教学能力(主 手段。在教学环境变化上给予学生感觉器官多种刺激．吸 要包括运用示范法、讲解法的能力、组织教学能力)进行 引学生的注意力；加快信息传递，增大信息量；加深了学 现场考查。在口试中。对学生的语言表达能力也进行了评 生对知识的记忆、理解；提高了学生的学习积极性、主动 价。上述测试结果见表1。 性，与传统教学方式相比教学效果明显提高。 表1 实验班与对照班认识能力测试结果的显著性检验 认识能力 实验班X±S对照班士S t值 2．研究对象和方法 识记 8．8±1．457．0士2．033．831** 2．1研究对象 理解 52．05士3．2243．85士6．404．989** 河南大学体育学院02级学生57人，上海交通大学女 简单运用 15．5±3．0413土3．422．592* 生30人，石油大学(北京)女生27人。 综合运用和创见 80士6．5274．2士6．242．404* 2．2研究方法 语言表达能力 20．04±2．4618．64士2．612．341* 2．2．1 问卷调查法：对河南、上海、北京三所高校 02级参加实验的学生进行了二次问卷调查，调查了实验前 上述结果，经统计学处理，表明实验班与对照班在对 学生两年来学习的基本情况和实验后学生对《学校体育