数位教材规划理念-ADDIE - eID.pptVIP

數位教材規劃理念--ADDIE 張淑萍cuteping@.tw 淑萍背景 Background 學歷 台灣師範大學資訊教育博士候選人 淡江大學教育科技所畢業 Job Experience 工作經歷 現任 致理技術學院多媒體設計系技術級助理教授 數位學習業者、企業講師暨顧問 七分項數位語文國家計畫研究員 曾任 資策會數位教育研究所經理 資策會教育訓練處規劃師 嘉惠科技資深課程規劃師 大綱 前言 教學設計在數位學習之應用 教學設計模式 數位教材設計重點 開始之前談談e-Learning…. 數位學習構成面向 e-Learning應用精緻化 和教室訓練、CD-ROM、紙本教材比起來，什麼是e-Learning獨特的能力/價值？ – 回復(Retrieval)/重複(Repetition)/應用(Apply) – 測驗/回饋的應用 – 安全的失敗環境 e-Learning已經不是主角，而是過程，訓練/學習才是主角 what, how, and why of e-Learning E-Learning是設計支援個人學習或是為了達成組織績效目標，透過電腦或其它科技媒介傳遞的一種訓練方法。 其可以提供為了完成、建立特定工作相關技能之資訊(非正式)或課程(正式)。 數位學習常見的應用領域 學校及訓練機構 教室課程的輔助資源 完全線上教學 企業 訓練課程數位化 績效支援 知識管理 上下游廠商之教育訓練 顧客教育訓練 教學設計在數位學習的應用 什麼是教學設計 瞭解學習者的需求後，然後架構出有系統的知識內容，再配合適當的教學方法，將知識傳達給學習者，使學習者的學習效果達到最佳狀態。 這一連串經過設計的教學過程，就稱為「教學設計」。 Curriculum-Course-Courseware 教學設計模式 教學設計五大核心 運用於數位學習課程規劃時 運用於數位教材開發時 教位教材設計重點 正式數位教材種類 數位教材主要來源 前置作業 關於學習者 先備知識技能 學習者現有之知識技能 學習者現有的背景 學習者是否有迷思 態度 對內容的態度 是否有特別的意見 電腦技能 年齡性別等 教學目標層次-Bloom 鉅觀教學策略 微觀教學策略 選用工具 選擇”需要”的自製教材工具 功能夠用就好? 要求互動? 要求媒體品質? 評鑑方法_形成性評鑑 形成性評鑑(Formative Evaluation) 在教材或課程形成的過程中，針對每一個步驟進行評鑑 使教師能一邊教學，一邊改善課程內容或教學方法 協助教材的改編(facilitates course and content adaptation) 鑑別教學計劃及學習需求之間的落差，讓教材內容需調整(修改)的範圍降低到最小的程度 例如： 評鑑方法_總結性評鑑 總結性評鑑(Summative Evaluation) 針對整體課程的效果作評鑑 作為下一個版本的參考依據 可作為新的課程規劃的參考基礎 因為是課程執行完成後的評鑑，所以無法對正在上課的學生提供改善的協助 例如： Question??What have you learned?? 參考網站 數位學習國家型科技計畫http://teldap.tw/Introduction/introduction.php 數位內容產業推動辦公室.tw/ 數位學習產業發展計畫.tw/ 台北e大.tw/ E等公務園.tw 中小企業網路大學.tw 全民勞教e網/index.jsp 職業訓練數位學習網.tw/ 文官e學苑.tw 網路文官學院.tw 台灣e學院.tw ASTD Brandon-hall Bersin Association William Horton * 未經作者同意,請勿隨意翻印或轉製 數位學習相關專業 數位學習導入 混成學習課程規劃 數位教材專案管理 數位教材設計 數位講師訓練 數位學習人才技能規範 數位教材與學習服務品質 教學輔導經驗 資策會、巨匠、頑石、康軒、中華技術學院、東海大學、東吳大學、敏惠護專、義守大學、致理技術學院、新竹大學、科博館、公務中心、職訓局、教育部專案…等 嘉豐、OK便利商店、中租迪和、億光電子、華碩、復華、復盛、生達、榮星、捷安特、三星電子、聯合報、崇越科技、宏達電..等 教學內容與服務 Content Service 人 Learner Instructor etc.. 技術與環境 Technology What: e-Learning的課程包含內容(資訊)及教學方法(技術)，可以幫助人們學習內容。 How: e-Learning的課程可以透過電腦以講說或是文圖、動畫、影片等的方式呈現出來。 Why: e-Learning的課程是為了幫助學習者達到個人化的學習目標或是達成工作、組織目標。 the “e