数十位教师对个别化教学的研究论文.docVIP

对个别化教学的理解 个别化教学是指根据每个学生不同特点以不同途径、方式、内容、时间等进行教学活动，其目标是使学生 “学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新知识，要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使 这个世界更有人味教育机会均等是教育的理想。但是教育机会均等并不是指入学机会均等，也不是要求有各类背景的学生，接受相同的课程，而是要求进一步重视教育过程的机会均等，使学生接受一种最适合发展的教材、教法、课程和评价方式。要做到这一点，不实施个别化教学是办不到的。个别化教学符合社会结构高度分化，人力精密分工的需求。今日社会结构高度分化，职业结构高度分化，人力精密分工。很多类职业需要有不同的知识和专业技能者才能胜任，培养适合的各种人才，需要经过不同的教学或学习历程。个别化教学顺应了知识的暴炸和个性需要的学习，随着社会的进步，现在人类的科学知识每十年增加一倍，可以说人生有涯，知识无涯。因此必须适应个别需要以及个人特点，作最有利最有效的学习，个别化教学正符合这种需要。科学研究的成果，有助于个别化教学的实施。自古以来，就有因材施教的提法，但在班级教学的体制下，如何进行因材施教，存在许多困难。随着现代科学技术的发展，使得因材施教，个别化教学不再是徒托空言。例如：电脑的使用和普及，闭路电视的应用，多媒体教育技术的推广，这些现代教育技术使个别化教学，因材施教的要求可以得到最大限度的满足。个别化教学可以减少个人内在冲突，培养愉快的人生。科学心理学的贡献之一是通过无数事实，揭示了人类的个体差异。这对于个别化教学起了积极的推动作用。从佛洛伊德的古典精神学派到新精神分析学派都非常重视从心理深处去分析行为适应上的困难，揭示人格发展的经验来源，人际关系的失调，失败的经验，过高的自我期望，这些都在人类意识的底层种下了精神病源的种子。传统教学是不是也在无形中使学生经历这些痛苦挫折的经验呢？不愉快是一切困难的根源，学校培养的是愉快的，而在学校学习中建立的自我观念，对个人的适应能力、幸福感，以至人格的形成都有重要意义。个别化教学有助于促进自我实现。每个人都有自我导向的潜能，并且能够顺乎个人的自我导向，作自由选择，以渡过生活中所遇到的困难，达到恢复人格的平衡与协调。如果给予每个人充分的自由，使其充分运用潜能，便可获得自我实现。个别化教学就反映了这个理论，使每个人自我决定，自我选择，自我评价，这是一种充分利用个别差异的教学。 个别化教学是一种教学思想，不是一种教学形式。和开放教育一样，个别化教学是一种教学思想，而这种教学思想可以渗透到每一种教学形式之中，其不能独立存在。在个别教学中（这是一种教学形式），教师可以针对每个学生的特点，实行因材施教，这在中国古代春秋时期的孔子教学中已有体现，孔子针对不同学生的资质，采取不同的方式，提出不同的培养目标。个别化教学也可在班级教学中实现，在班级教学中，教师针对假想的学生进行教学，以满足大多数学生的需要，对于各种不同需求的学生，教师可以在课堂上对他们作出不同的要求，提出不同的问题，甚至在课后对其辅导。个别化教学也可在远程教学中实现，教师通过各种媒体，采用实时和非实时的方式对学生进行辅导，解答学生的问题。 　　 个别化教学以发展每个学生的个性为前提，其针对性很强。个别化教学以每一个学生的个性条件为基础，采取一定的教学方法使每一个学生都得到发展。其与集体化教学最大的区别就在于其教学步调的不统一性。每一个人都是有差异的，每一个学生的学习也是有差异的，这种差异就导致了学生学习方式和教学方式的多样性，而每一种教学方法必然带有很强的针对性。 　　 个别化教学以学生的自主学习为基础，其最终目的也是使学生能自主学习。实现个别化教学的前提是了解学生的个别特点，尤其是要了解学生的学习过程。根据学生学习过程的不同特点，尤其是元认知的不同特点（对学习过程的把握和控制），对学生实施有针对性的个别化教学方法。从这个角度上讲，个别化教学是启发性的，而不是灌输性的，其教学过程具有很强的方法论教学特点，其最终目的是使学生能在较少的指导下完成学习。 　　 个别化教学的顺利实施，频繁的反馈至关重要。 个别化教学系统本身也是一个控制调节系统，如果要使学生的学习顺利进行，教师就需要不断地对学生的学习过程进行采样，根据学生的学习情况不断地对学生进行指导，这种信息的交换越频繁，学生的学习就越容易成功作为一线的教师，重要的是掌握教学的方法，而教学的方法、过程皆是为教育服务。因此认识个别化教育是掌握和发展个别化教学的前提。 小班化教育中如何在数学课堂上建立 以学生为主体的探究性学习模式 21世纪是经济全球化、信息网络化、社会知识化的时代。其特征是创新。学生创新精神、创新能力的培养，就是要建立一种适合学生充分发展的教学环境，讲究教育的个别化和个性化。在如今全国全面