匠心营造别样洞天.DOCVIP

“匠心营造，别样洞天” ——“四个学会”学法指导策略在初中思品运用 【内容摘要】 “以学生的发展为本”，倡导自主、合作、探究的学习方法，是新课程的核心理念。教师对学生学法指导能力，成为衡量教师教学专业水平和能力的重要指标。本文针对当前初中思品学科中存在学生被动学习、学不得法、效率低下等弊端，提出并实施以“学会阅读、学会思考、学会记忆、学会复习”为基本内容的学法指导策略，以有指导的发现学习实现学法教法的有机结合，取得事半功倍的教育效果。 【关键词】 学法指导 学会阅读、学会思考、学会记忆、学会复习 以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，认为学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认识图式。所以他们常常问学生：“你们是怎么知道的？”而不是问“你们知道吗？”在他们看来，指导学生“学会学习”是教师的基本职责。但就当前初中思品学科中普遍存在的学生被动学习、学不得法、效率低下等弊端而言，很多教师尚未对学法指导引起足够的重视。 一：问题的提出 案例1：雾里看“书” 课堂上，教师问学生有没有在课后预习思品，学生异口同声回答：没有课后做预习思品的习惯；教师布置课堂阅读，十分钟后,教师提出相关问题,结果发现部分学生走马观花把书看一遍，要点抓不住；还有的学生阅读速度过慢，在规定的时间完不成看书的任务；发现很少有同学看书时有查阅工具书和做笔记的习惯。 案例2：问题目与问问题 在与学生的互动过程中，常遇到或听到这样的对话：生：老师，请问这个题目答案选哪个？师：选B。生：谢谢老师。（学生高兴地扬长而去）学生是否真正理解？教师不得而知。表现在课堂是被动听讲，机械抄板书，很少主动提出问题；连回答问题也满足于简单的读书或寻章摘句，提不出有创意的见解。我们的学生不会思考。 案例3：都是开卷惹的“错” 教师要求学生熟练地掌握思品基本概念和基本观点，有学生不以为然，认为思品反正是开卷考试，根本不需要记忆，会翻书就行。也有学生习惯“机械记忆”“死记硬背”，效果不佳，抱怨思品不好记忆。 案例4：复习等于做题 某毕业班中考临近，教师让学生好好复习，结果一学生脱口而出：“好的，把练习纸发下来，”学生简短的一句回话，折射出不少学生对待复习一种普遍的态度——复习就是做题目。缺少复习的整体计划和复习方法；也有同学平时不复习，临到考试抱佛脚突击看书。 类似上述问题还可以例举很多。我们的学生在学习思品学科时的实际状况令我们担忧，隐藏在这样一种低效低质的学习方式背后深层次的问题将会影响到学生的正常发展。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中明确指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此开展思品学科学法指导研究，优化学法指导带动教法改革，已成当务之急。本文结合多年的教学谈谈。……你是否意识到自己的隐私权正在被侵害？受法律保护的隐私权深入到个人的日常生活、内心世界来维护人的人格尊严和心灵安宁……”这种起导入作用的课前语,既点明了新课的学习内容、目的，又贴近学生的生活易激发学生的学习兴趣，为接受新知识打下基础。引导学生关注这些可以帮助学生宏观的角度去理解课本，学会“繁中求简，详中求略”。 思品教材在教学内容的呈现方式上丰富多彩，除图片、名人名言外，还安排了作为扩展性知识的相关链接和活动探究题设计。教师在授课中应当“就地取材”，对于教材中的“第一手资料”要主动引导学生阅读资料、理解资料、学会处理资料。相关链接针对初中学生的实际情况，适当增添了相关知识，帮助学生理解课本有关的重要问题，拓展了学生的思维；活动探究题设计与正文知识点密不可分，是考察学生理论联系实际的能力。如八年级思品第二课“法律禁止做的 ，我们坚决不做”教学内容时，安排了相关链接“我国宪法规定的禁止行为，介绍了宪法第4条、第9条、第12条等法律条款，帮助学生认识我国法律禁止的各种行为。还安排了了两个活动探究题。正文部分和相关链接及活动题设计三者既层层递进，又各有分工，共同构成完整的自主学习体系。 在重点指导学生看正文知识点时，我们进行“三步阅读法”的训练，即：第一步——分层提要，要求学生根据思品教材“是什么、为什么、怎么办”的思路，在教材上“划划、注注、圈圈、描描”，教会学生简要概括学习内容和把握知识线索；第二步——质疑解惑，通过“读”这一环节，可以分清已知，找出未知，明确个人学习的疑问，鼓励学生大胆质疑，要带着问题去学习知识，或者要求学生用课本知识解答教材中的活动探究题或解答身边的社会现象；第三步——梳理提纲，让学生自己梳理知识后，列出知识框架。将繁杂的、冗长的知识内容一层一层地梳理，有如剥洋葱一样，将所学的内容梳理出层次，组成一个有意义的整体。 通过学会阅读的训练有利于培养学生独立阅读教材的能力，初步掌握思品学科