课程是育人的蓝图.docVIP

一、新课程 课程是育人的蓝图，是学校教育活动体系的核心，因而，课程改革是基础教育改革的关键。在新一轮基础教育改革中课程改革的核心理念课程以学生发展为本：基于学生发展、关学生发展、为了学生发展。课程改革的总目标构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。课程改革的具体理念与目标1、倡导全人的教育——强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好知识、能力、制度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向2、重建新的课程结构——处理好分科与综合，必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整和的现状，注重均衡性、综合性与选择性　　3体现内容的现代化——精选对学生终生学习必备的双基、处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状　　4倡导建构性的学习——实现主动参与、探究发、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象 5、确立正确的评价观——建立评价立体多元、项目多元、方式多样。关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用6、促进课程的民主化与适应性——-建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的现状。课程标准的性质 1课程标准不同于教学大纲，它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述　　2、是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是最高要求3、标准的描述是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的4、隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者5、标准的范围应涉及“全人领域：其中包含学生的认知、情感与动技能　　6国家课程标准具有法定的性质。它是教材编写、教与学、课程管理与评价的依据基础教育的新概念1、基础教育以培养人的素质为核心立足于学生整体素质的提高强调“人文”，“关注学生、以学生发展为本”，重点培养学生的创新精神和实践能力，使他们学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会审美，成为和谐发展的人。这意味着教师必须树立起学生的整体素质观。 2重视学生差异，注意学生个性发展。要让每个学生都面向成功。在教育教学过程中，教师的角色定位是组织者、促进者、激励者和参与者；学生是主体，学生是学习的主人。教师要更新观念，尊重并承认每一位学生作为人的尊严和价值，纯化师生关系，淡化强制与约束，运用启发、引导、激励机制，用“心”施教，在平等、和谐、民主的新型师生关系中，引导学生自主学习，激发他们的学习积极性，不断增强智慧与社会责任感。3、转变学生学习方法。要使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新《课程标准》第三条明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 、教师应具备四种能力：①专业知识教学能力；②教研能力；③运用计算机等信息工具进行教育教学的能力；①推陈出新的创新能力。 明确“学习”的新概念。?教育专家指出：教育教学改革的成败在很大程度上决定于教师头脑中持有的‘学习’概念。就算有最好的课程，如果实施课程的教师依然抱着陈旧的落后的学习概念不放，那么任何改革都不会有好的效果。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者二、教学改革 教学改革改什么？ 要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起。当前教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革也。我们要提高认识，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。教育观念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。　　要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，外，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式就；方式不转变，观念转变就失去了。所以，本次教学改革要改变教师的教育观念，还要改变教学方式、教学行为。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式