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重视数学情感教育 发挥数学德育功能 北京大学附属小学 孙雪林 重视数学情感教育 发挥数学德育功能 北京大学附属小学 孙雪林 关键词：数学 情感 教育 德育 摘要：本文从近年来发生的众多学生不健康人格、品行现象，提出了在注重知识教学的同时，更应重视数学情感的教育。通过对数学学科教学的特点结合实例分析了数学教学中进行德育渗透的可行性，同时也结合实例说明要“春风化雨”而不要“喧宾夺主”。最后以《国家数学课程标准》的育人目标要求强调了知识技能和健康情感均衡发展的重要性。 前言 曾几何时，有诸多我们不愿听到看到的不良现象发生，引起社会的强烈反响：某著名高等学府的学生为泻私愤而用硫酸伤害动物、某著名大学研究生只因一点矛盾而杀害同窗、中小学生中高年级劫抢低年级事件频频发生、小学生严重厌学现象等等。作为教育工作者，我们扼腕痛惜的同时实在应该反思。到底为什么？为什么许多人仰慕的著名学府大学生人格如此扭曲？为什么这么小的年纪就尊崇不劳而获、厌恶学习？这仅仅是德育工作者应该思考的问题吗？德育建设以及情感教育实在是每一位教师应该重视的首要问题。韩愈曾说：夫师者，传道授业解惑也！把传道放在授业解惑之前，说明古人即知德育和情感教育的重要。人是有情感的，人的思维总是伴随着情感的发展变化而同步进行的。大量研究实验、智力测查表明，人的思维能力即可以受情感因素的激励获得超长发挥，也可以因它的干扰而产生失常表现。试想，一个人如若满腹经纶但道德沦丧，岂不是活脱脱的伪君子，我们能指望这样的人投身祖国建设吗？我们培养的决不是这样的“人才”！即使没有严重到道德沦丧的地步，只是意志不坚、责任心不强、克服困难的自信心不够，都会严重影响到一个人一生的发展。 “无教育的纯数学是不存在的。”除了肩负着培养学生情感、态度、价值观的重任，它还有自己独特的教育功能。 首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应，数学教学可以培养学生的辨证思想、看问题的两面而不走极端；其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以培养学生树立崇尚真理不畏权威的理性精神；第三，数学教学运用多种学习方式在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心、创新精神以及现代人不可或缺的竞争精神和合作意识；第四，数学教育是一种文化，它可以通过其自身的特点、发展的规律以及广泛的应用而传达正确的审美观和价值观。最后，在数学的学习过程中，更能培养学生的顽强的毅力、持久的耐心以及克服困难的信心等诸多良好品质。 这些内容无不渗透在数学教学过程中，形成了数学教育。因此可以说数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。 数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。因此，只有重视数学教学中的情感教育，发挥数学教育的德育功能，才能促进学生主体知识技能和健康情感的均衡发展。 一、利用数学的现实性内在联系，对学生辩证唯物主义观点的启蒙教育 数学知识虽然具有高度的抽象性。但它都是从客观实际和需要抽象出来的，凭着这一点，可对学生渗透一些“实践第一”的观点。教学内容绕数学概念之间的联系渗透“对立统一”的观点。来源于客观实际的数学知识是普遍联系的，而数学知识间的相互联系、相互作用又构成了它的运动、变化和发展。内容有很多的横向联系：整数、小数、分数、百分数，加、减、乘、除等，其相互联系是显而易见的。同时，也存着纵向联系：数、形、计算与空间概念等几条脉络间有紧密的内在联系。教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系，类比、联想、变换、数形结合等，既体现普遍联系的观点，又提供了探寻这种联系的方法。“运动变化”观点。不但能够将抽象的分数概念具体化，而且通过图像、音符的组合及节奏的创作，让学生更易明白及掌握分数的概念教育学生正确对待今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，多用爱国的科技工作者的事例激励他们努力学习。例如：华罗庚、钱三强等，放弃国外优越的生活和工作条件，抛弃了名誉、地位和优裕的物质待遇，毅然纷纷回归祖国的民族精神； “科学无国界，但科学家有祖国”。的充分说明了我国科学技术事业的发展。使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员的奋发图强的事迹，增强他们爱国《》在情感与态度方面提出的目标是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。这涉