素质教育与中学历史教学改革的相关思考.docVIP

精品论文 参考文献 素质教育与中学历史教学改革的相关思考 刘建涛　山东省博兴县吕艺镇中学　256500 　　现如今历史课程已成为我国教学体系最为重要的一门课程，是为了能够提高学生对国家历史的了解和当今社会人与人、人与社会、人与自然的密切关系。中学时代的历史课程，可以提高学生的人文素养和历史智慧，使得学生能够更好地发展，迎接未来社会的挑战。历史课程在如今的社会中有着不可替代的作用。 　　一、中学历史教学中素质教育的重要作用 　　近年来，在历史教学的课程中以固定形式在传授和记忆知识，已完全不适应社会的发展和对历史的需要。教学目标单一，只是教师传授知识、学生学习知识，利用死记硬背的方法获得考试中的好成绩，这种学习的方法只能让学生感觉到历史课程就等同于背诵，慢慢完全失去了兴趣和学习中的快乐。我们要求学生了解基础知识和历史事件的前提下，更应该为学生创造一些外出的机会了解历史人物和人文事件，让学生在每一次的历史课堂上能够感受到当时的情景，并对每一次活动的心得和了解做出总结，使得学生能够更好更快地沟通情感，建立起更好的学习方法，从中找到学习历史的乐趣。 　　二、当前中学历史教学与素质教育之间的矛盾分析 　　1.历史教学思想观念与素质教育之间的矛盾。中学历史教学主要强调学生学习的结果应该转变为学习的过程。所谓过程，包括学生学习思路的发展、主动探究问题的动机培养和探究方法与思路。所以要把当今历史课程传授知识转变为发展学生的智能，把教材和教师作为教学的中心转变为学生在教学中占主导地位；把注重学习的结果转变为注重学习的过程，把学习的内容转变为学习的方法，把教师教学的方法转变为教与学的结合，尤其更应该注重学生学习的方法，把教学的封闭性转变为教学的开放性，激发学生学习的积极性，使得学生更加喜欢历史，从而达到“我爱学”、“我要学”。这仅仅是一方面，更重要的是培养学生在学习中能够主动探究问题的动机，也就是能够主动地发现问题。如果学生在课堂上能够不断激发自己的潜能，自然发现问题达到质疑的效果，从而利用历史知识的思维解决实际性的问题，那么学生参与的程度和参与的积极性就会越来越高，对学生的潜能开发程度也就越来越高。 　　2.历史课教学方法与素质教育之间的矛盾。传统的教学方式，主要以教师传授知识、学生接受知识为主题，忽视了学生主动学习的动机性和师生的学习合作关系。 比如，当讲授到原始社会解体时，必须让学生明确地知道原始社会所发生的事件和经历的变化，借此形成明确的概念。教师可以先让学生阅读教材其分析其中的内容：由于生产力的影响会发生哪些变化？是经过哪几项变化走到解体的？学生在老师的诱导下综合、分析、了解，经历了四次大变化，由此可激发学生的学习能力。把教学的单一性转变为教学的开放性，学习过程中需要亲自参与，才能提高学习和促进发展。不切实际的亲身体验，不可能形成思维能力和观察能力。学生思维的激发，使师生之间能够互相配合、情感沟通，认知每一个历史事件，了解每一个历史人物。比如在教学过程中，我们可以通过讲述一些历史人物的趣事来加深学生对于人物和历史事件的了解，并且通过参观古迹让学生能够感受历史当时的真实状况，最后对自己的感受进行总结和归纳。这样不但让学生有了切身的体会，同时还能在精神上感受历史人物的正能量。 　　三、中学历史教学加强素质教育的对策与研究 　　1.改变教学观念。对于历史教学而言，我们应当像看电影一样，各位学生应该对每一个历史事件和所发生的事情做一个归纳和总结，帮助学生来理顺所发生的事件，然后可以把这些用死板的文字内容表述出来的内容通过各种影音和片段展现给每一个同学。这样，学生就可以在学习的过程中记忆起故事中所发生的事件，通过了解，就可以使得学生在脑海中对每一个事件的整理与归纳。这就好比学生对于小时候所发生的事情进一步的回忆和更深刻的记忆。通过这样的方法，让学生对历史事件中的人和事有了更进一步的认识和更深入的了解，而不是单纯性地停留在表面的文字上，这种认识对于学生来说有了很大的帮助。比如在教学中，可以有效地利用多媒体技术，用片段式的电影播放形式来帮助学生更好地理解和掌握知识。 　　2.改变教学评价。中学要推进历史教育，必须改进教学评价，尤其是课堂教育评价。素质教育机制带有关键性的任务就是改变教学评价问题，教育教学评价有很强的导向功能。教学评价是对教学活动和结果做有价值的判断。素质教育的核心，就是提高学生的综合素质，促进学生??面发展。素质教育的组成部分是历史教育。评价历史教学的好与坏，不是看导师讲得是否全面或者好不好，不是看学生记住了多少或是某一次的书面成绩，而是要看是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。 　　3.转变教学模式。在教学目标上，不能只局限于书本知识，要考虑学生的发展需要，实行开放性和多元化教学。要允许教师在教学内容上根据学生的具体状况