素质教育之路还很长——就语文基础教育现状的一点看法.docVIP

精品论文 参考文献 素质教育之路还很长——就语文基础教育现状的一点看法 金灵燕 （山东省桓台县实验学校 256400） 曾几何时，我们在老师的带领下用童稚的声音念着“y-ou rarr;you”；曾几何时，我们屏息凝神地听着老师的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”；又曾几何时，我们全神贯注地注视着老师在黑板上写下“落，上下结构”。 然而，令我吃惊的是：现在的学生语文基础知识差到了极点，不知从何时起，you变成了yiou,一二三四声分不出来，落的上下结构变成了左右结构。 见此，我不禁怀疑：难道是素质教育惹的祸？ 从国家实施素质教育后，人们就自觉不自觉地把基础知识忘到了脑后：既然国家提倡素质教育，那肯定是多搞有“素质”的教育，那么，我们就多加音乐、体育、美术课。怎么，语文课少了，少就少了吧，少了就少讲嘛，又不会少块肉？ 因此导致了现在乡镇中学普遍存在的这种本末倒置的错误做法。从表面看来，这好像是素质教育惹的祸，事实果真如此吗？ 这要从素质教育及国家实施素质教育的原因谈起了。 其实，素质教育在古代已有人提出了。《汉书middot;李寻传》就说了，“马不伏历（枥），不可以趋道；士不素养，不可以重国。 ”《汉书middot;刘表传》中也有：“越(蒯越）有所素养者，使人示之以利，必持众来。”由此可见，从古代开始，我国就已经开始重视提高人的质量，然而，由于当时社会条件的制约，没能在全社会范围内实施，而且又长期实行科举考试，所以所谓的素质教育只注重提高少数人的质量，这在相当大的程度上阻碍了人们的潜能的充分发挥以及人类质量的提高，所以根本不能称之为素质教育。 久而久之，导致了长久以来形成的一种教育模式——应试教育；致使部分人为了应付考试而忽略了音、体、美、劳，只埋头苦读“圣贤书”。也让人们忘记了教育应该是充分发挥人的潜能的，而不是能不能考上重点中学、大学，或是能不能上清华、北大。为了改变这种现象，为了不使莘莘学子变成考试的机器，１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育体制改革的根本目的是提高民族素质。而后，为了更好的实行素质教育，１９９３年中共中央、国务院颁布的《中国教育 改革和发展纲要》也进一步指出，现代世界的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科技、人才和民族素质的竞争， 归根结底是教育的竞争。“中小学教育要由lsquo;应试教育rsquo;转向全面提高国民素质的轨道”。 因此，“素质教育”成了各大报纸上竞相报道的内容；“素质教育”成了理想的教育模式的代名词；“素质教育”成了全国各中小学下一步的主要目标。 随着素质教育的普遍推广，相应的矛盾也随之而来：部分小学，尤其是乡镇小学错误地解读了素质教育的定义，认为：既然国家是为了改变中国教育的不合理的现状，那么我们就使劲加大音、体、美、劳的课时，至于其它课必须得为“素质”让路。 基础知识掌握不牢？让家长监督、帮忙……然而，乡镇的家长不是忙着种地就是忙着挣钱养家，哪里有时间有精力去给学生听写、讲解？因而，学生的基础知识一年又一年的慢慢落下了，因此，学生分不清一、二、三、四声，写错别字，不会写字的韵母也不足为奇了；学生素质低或根本谈不上有素质是常有的事。因而导致了现在农村素质教育=大素质+小教育的现状。 然而，上了音、体、美、劳就等于搞素质教育了吗?看看现在中小学是怎么上音、体、美、劳的吧：音乐课“唱几首歌吧”，体育课“跑三圈，然后散队自己找地方玩儿去吧”，美术课“自己照着课本画几幅画”劳技课又怎样呢？“这节课上自习，做作业吧”试问，这样的素质教育什么时候能培养出全面的人才呢？ 由此可见，这样的素质教育下，学生不仅基础知识差的可怜，素质教育也搞得支离破碎，面目全非，可悲，可叹! 古人云：皮之不存，毛将焉附？素质低或没有素质，又怎么谈得上提高人的质量？房屋的根基不稳，比萨斜塔成为旅游胜地；人的根基不稳，却难以成大器。所以，这种素质教育只治标不治本，是一种不合理的教育方法。 因此，要想农村真正落实素质教育，必须得改变目前教育的现状，走出素质教育的误区，真正搞好素质教育。 首先，教育工作的领导者必须改变思想，弄清楚素质教育不是重视素质而忽略基础教育，而是在注重素质的同时还得不忘基础知识的讲解、掌握，不要因一味地追求和别的学校的比较，一味地追求升学而导致学校、学生上的课较多，但是基础知识却很差，要让所有的学生长成一棵从底部开始就端正直溜的参天大树，而不是一棵上面枝叶茂盛而底部却歪歪扭扭的“华山一棵树”。 其次，必须