素质教育背景下音乐欣赏课问题探究及对策.docVIP

精品论文 参考文献 素质教育背景下音乐欣赏课问题探究及对策 李　娜　山东省寿光现代中学　262703 　　现代音乐的欣赏形式确实是多种多样，主要是以抒发创作人的思想感情和表行行为为主。培养学生音乐的审美能力，音乐场景的想象力是各学校开展音乐欣赏课程的目的所在，以便提高学生在德、智、体、美中“美”的综合素质。 　　一、学校音乐欣赏课教学中出现的问题 　　学生主体性地位未得到体现 在传统教学模式的主导下，师生关系是不平等的，美术欣赏课变成了一言堂，教师只注重讲解美术作品的历史、已有见解的介绍，缺乏对学生进行必要的引导，忽视学生对作品所发表的见解，甚至对学生不同于主流的观点或看法进行随意评判或批评，不顾学生感受，师生之间缺乏交流，长此下去，致使学生逐渐失去兴趣。 　　1.教学方法陈旧。在当前中学美术欣赏课中，无论什么欣赏类型的课，教师往往采用以讲授为主的教学方法，只顾对欣赏的作品既有的主流观点和看法的讲授，很少采用讨论式、问答式及案例式的教学方法，令原本可以充满无限生机和活力的课堂变得索然无味。 　　2.教学手段单一。美术欣赏课的特点对展示作品的设备和场所提出了更高的要求。投影仪、幻灯机、互联网、多媒体教室和展厅等设施设备在教学中就显得不可或缺。由于我国经济发展区域的不平衡，内地及边远地区的很多学校缺少了这些设施设备，教师也只能是“巧妇难为无米之炊”了。当然，设施健全的学校中，也存在因教师自身素质不会使用或因惰性不想使用现代设施的情况。 　　3.音乐教学内容偏离实际 音乐教学内容不能跟上现代音乐形式，存在时代音乐新，音乐课程守旧的现象。教育部认为有些音乐的形式不能当做教学内容，使得书本上的音乐内容与现实的音乐效果相偏离。另外，把专业院校的音乐教学内容直接编成到非专业音乐欣赏的课程中，不符合学生的兴趣和爱好，导致音乐欣赏行为下降，学习音乐的积极性丧失，音乐的创新行为无法发散；再次，音乐课程的内容缺乏新意，致使学生的理解程度不高。 　　4.教师音乐素养偏差。素质教育背景下，要求各大学校的音乐教师具备较高的音乐底蕴和音乐艺术的天分，并且更要有较好的语言表达能力，较高的音乐的文学素养，以及独创音乐作品的能力。但就目前的音乐师资水平看，相差甚远。 　　二、音乐欣赏课中学生创新能力培养的几点尝试 　　1.创设轻松的课堂氛围，活跃学生思维。学生每天沉浸在繁重的学习和作业中，遇上音乐课总希望轻松一下。据此，在上课准备铃响，可以播放选定的音乐，让学生在优美的音乐声中缓缓走进教室，悠扬抒情、婉转动听的音乐，会使学生的身心很快得到放松。 另外，传统课堂教学模式以教师为核心，片面强调知识的传授，形式呆板，目标单一，忽略了学生其它能力的培养，也束缚了相当一部分学生好动的天性；同时，老师应注意课堂教学中师生的平等交流。 　　2.鼓励学生表达，战胜创新的大敌——羞怯。“羞怯”是创新的大敌。学生创新能力的形成与发展需要一个宽松的环境。音乐欣赏课中，由于作品听觉效果在各人的心理产生的感受都不尽相同，对某一个问题的解释也各有见解，这时，老师注意教学语言上对学生的尊重，如“请”、“让我们一起来试试”、“你想到的比我想的还全面”等，让学生大胆去想象和发言，对于不同的释疑应给予及时地充分的肯定与表扬，让学生在不同程度上得以自我价值的实现。 　　3.在想象与情感体验中培养学生创造性思维。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯，想象可以说是创造力的源泉之一，同时也是创造力原始本质的再现。因此，培养学生的想象力，对培养创造力有重要的作用。 　　教学中我很注意自己提问的创造性，有意识地引导学生去大胆想象。在欣赏《江河水》时，让学生自己听完后，充分地发挥想象，理解音乐的内涵，自立一小标题，写一短文来表现音乐，文体不限，而后让学生随《江河水》的音乐朗读，学生们的想象能力得到了充分发挥。在欣赏音乐的过程中，注意了情感体验，随之而来的就是引发学生的“情感共鸣”，使学生与音乐融为一体，情感得到了升华。 　　4.注重音乐创作实践，培养创新能力。学生在学习过程中最讨厌的就是你将知识满堂“灌”给他们，反之，教学中若能精心设计一些活动形式，让学生主动参与探究，不但大大激发其学习兴趣，而且使学生全身心地投入实践活动中，个性化的思维得以自由抒发，求异思维也得以全面发展。 　　例如，我给学生欣赏中国民歌时，讲到了民族调式，这是一个较难讲的问题。我首先给同学们介绍中国民歌《小白菜》???指出这是用中国传统的民族五声调式音阶创作的，乐曲主要由1、2、3、5、6五个音写作而成，这也是我国民歌的特点之一。例如，如果把“｜5 3 3 2-｜5 3 32 1-｜1 3 2 6-｜2 1 76 5-｜”中的个别音换成4、7，会是怎样的？这样学生就各自进行着自己的创作。写完之后，我将同学们改写后的曲子