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精品论文 参考文献 纲要信号教学法在生物教学中的应用 许成江　付春鹏（潍坊科技学院　山东　潍坊　262700） 摘　要：文章主要介绍了纲要信号教学法的产生背景、基本思想、教学原理，总结了生物教学中的不同课型以及教学实践经验、纲要信号图表设计的基本类型。 关键词：纲要信号　教学法　生物 一、理论的提出 纲要信号教学法是前苏联教育家沙塔洛夫经数十年的潜心探索，结合教学实验实践，在改革传统教学方法的基础上创造的一整套系统的教学法新体系。所谓的“纲要信号”，是一种由字母、数字、单词或其他信号组成的、直观性很强的教学辅助工具，它可以由几个信号组成，可以用不同颜色如红色、绿色等标明知识的重要程度。这种教学法可以大大提高学生参与教学活动的积极性和主动性。 纲要信号教学法旨在将“教”与“学”两种活动统一，它不是孤立的纲要信号，而是与纲要信号相协调、相配合的一整套包括课堂讲解、检查提问、课后作业、复习巩固、成绩评定和如何激发学生思维在内的连贯的教学法体系。 二、课堂基本操作流程 沙塔洛夫依照“教”与“学”两种活动相统一的原理把课堂教学的全部过程分为六个阶段，这六个阶段可以浓缩为：（按教材）讲解rarr;（出示“纲要信号”）二次讲解rarr;消化“纲要信号”rarr;复习巩固rarr;“信号”再现rarr;提问回答。前三阶段是课堂教学的主要阶段，也是学生掌握知识的主要过程；后三阶段则主要是对学生知识掌握程度的检测，让学生理解事物的内在规律，然后展开思想，进行知识迁移。 三、纲要信号教学法在生物教学中的应用 沙塔洛夫的纲要信号教学法以合作教育学为指导理论，运用心理学感知、记忆原理，运用艺术化手段和“纲要信号”形式，将重难点知识以精确简练的语言表述，研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开。教师通过“纲要信号”创设情境，组织教学内容，可以使学生明确教学内容的重难点，调动学生学习的积极性和主动性，同时还能锻炼学生的综合概括能力和创造思维能力。 1.思路引导式 即沿着知识展开的方向用简单的词、数字或者提示符设置悬疑，引导学生遵循提示，层层推进，步步深入，展开思路，接受新知识。这类纲要信号主要用于新知识的新授阶段。例如在讲“孟德尔的杂交实验”时，可先出示如下纲要信号图表： 2.整体归纳式 即在系统研究教材内容的基础上，抓住知识的核心要点,画出单元或章节的知识网络，形成统一连贯的学科知识体系。这类纲要信号主要用于单元整体概述或总结复习。例如总结“新陈代谢基本类型”时，可做成如下纲要信号图表： 3.知识链条式 即是按照各个知识点间的联系，提取分解知识信息，设计知识链图，使学生可以抓住知识脉络，沿着脉络理解回忆知识。这种纲要信号对于学生掌握知识点零散的教学内容非常有效。例如在讲授“细胞的基本结构”时，可绘制如下纲要信号图表： 4.比较式 即对于相同、相异的概念或者原理等知识可以设计横比、纵比或纵横交错的列表进行对比学习，使学生一目了然，提高记忆效果。 在实际教学应用中，教师要根据不同的教材内容、不同的教学用途，灵活编绘不同的纲要信号图用以组织教学，通过简明的符号或文字建立科学的知识结构??由“知识点”连成“知识线”，进而结成“知识网”，充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等器官，使其在理解的基础上记忆，让“教”与“学”成为愉快的合作劳动。 参考文献 [1]陈雪峰 “纲要信号”图示教学法实验研究[J].1996，（04）。 [2]况平和 让学生从学习重负中解放出来——沙塔洛夫教学法评价[M].北京：人民教育出版社, 1986，10：92。 [3]李克军 沙塔洛夫的教学新思想[J].南通师专学报（社会科学版），199，（704）：60-62。 [4]马元基 纲要信号图表在生物电化教学中的绘制和应用[J].张掖师专学报,1991，（02）。 [5]刘丽平 吴业华 纲要信号图表在生物教学中的运用[J].黑龙江教育,1996，（10）。