结合学科特色 提高“纲要”课教学实效性.docVIP

精品论文 参考文献 结合学科特色 提高“纲要”课教学实效性 冯 艳 摘 要：“中国近现代史纲要”课的特点是国情教育课，旨在增强大学生民族自尊心、自信心和自豪感，培育爱国主义精神。教师要结合教学宗旨、学科特点与教学目标，在教学过程中对教学内容要处理好四个关系，教学中实现四个结合，同时探索多种教学方法交互使用，提高教学实效性，达到教学目的。 关键词： “中国近现代史纲要”课 教学实效性 思考 [中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）09-0044-02 “中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是高校思想政治理论课“05方案”设置的一门新课程，它的前身是“中共党史”、“中国革命史”其共同之处在于通过历史培养学生的爱国主义情怀，达到受教育的目的。 一、“纲要”课学科特色与培养目标 “纲要”课是一门讲授中国近代以来无数仁人志士与人民群众为救亡图存以及实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗的艰苦探索史，旨在让大学生深刻理解落后就要挨打的道理，深刻领会历史与人民选择马克思主义的指导，选择中国共产党的领导以及选择社会主义道路的历史必然性。结合这一特点，教学要加强爱国主义教育以及民族精神的培育，并把这种民族精神内化为学生的一种精神境界，使大学生做到以史为鉴，立下拳拳报国之志，完成历史赋予的重任。 因此，教师必须准确把握“纲要”课的教学要求与培养目标，把握当代大学生的思想特点和个性需求，以学科特点为依托，以思想创新和方法创新为保障，提高业务水平，做到“让党放心，让学生满意”，使“纲要”课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。 二、结合学科特点，“纲要”课教学内容要处理好四个关系 第一，教师要处理好教学“内容多”与教学“时数少”的关系。马克bull;吐温演讲10分钟需要准备一个星期，演讲3分钟则需准备三星期。“纲要”课用36课时讲授30多万字写成的170多年的历史，是富有挑战性的工作。时间跨度之长，对教师提出了整体驾驭教材的要求，能走进历史长河，穿越历史隧道，采撷历史智果，汲取历史财富，与学生品味历史的辛酸苦辣。 第二，教师要处理好“历史课”与“政治课”的关系。（“纲要”课是一门集历史与政治于一身的对大学生进行思想政治教育的理论课。“纲要”课是历史课，但不同于高中阶段历史课的广而范，也不同于历史专业的精而细，而是用历史的知识服务于政治的目的，寓政治教育于历史史实之中。因此，授课过程不是史实的简单罗列，而应采取史论结合并侧重于论的方式，教学重点是对历史经验与教训的总结分析，发掘现实指导意义，实现知识运用的融会贯通。“纲要”课是政治课，是要对学生进行“三个选择”的必然性的教育。因此，教师要有丰富的史料积累，认清哪些是课程所需，而不是迎合学生的好奇心理而偏离主题主线。此外，教师也要另辟蹊径，富有推陈出新的能力，把教材语言时代化，创造与学生共鸣，达到幽默风趣寓教于乐的效果。 第三，教师要处理好“历史”与“现实”的关系。历史与现实不可分割，昨天的现实就是今天的历史，今天的现实也会成为明天的历史，历史是过去政治社会现象的凝固表现，因此，教师在授课过程中应运用历史唯物主义的观点尽可能还原历史真相，讲出有血有肉的生动效果。通过历史让学生思考过去，感受现在，畅想明天。同时，“纲要”课教师要善于捕捉现实生活中的热点，勇于探索理论研究的前沿，使学生带着问题走进教材，带着方法走进现实生活，化难为易、化抽象为具体，内化为学生世界观、价值观和人生观，外化其为学生的方法论，达到对大学生进行珍惜时光、珍爱生命、热爱生活教育。 第四，教师要处理好“教训”与“经验”的关系。读史可以明智，毛泽东曾多次向全国人民发出“学一点历史”的号召。邓小平曾指出，懂得外国侵略中国的历史，这是中国发展的精神动力。当代大学生养尊处优，因此，要教育大学生从屈辱的近代史汲取落后就要挨打的深刻教训，树立民族危机意识。同时，更要注重总结经验，开展优良传统教育，培养大学生的健全品格。中国共产党人勇于从实际出发，敢于打破权威的探索精神，找到了救民于水火的革命成功道路。大学生应该学习革命前辈不唯上，不唯书，只唯实的实事求是精神；学习他们为革命捐驱，视死如归的牺牲精神；学习他们与人民群众生死相依，患难与共的艰苦奋斗精神；学习他们顾全大局、革命理想高于一切的奉献精神。革命精神是中华民族自强不息的民族品格和精神写照，是推动大学生拼搏进取的强大精神动力。 三、结合教学目标，“纲要”课教学要实现四个结合 “纲要”课教师教学过程中要结合