给予孩子大胆想象的空间.docVIP

精品论文 参考文献 给予孩子大胆想象的空间 四川省泸州市江阳区丹林学校：朱月平 儿童特别是幼儿，他们的头脑中充满丰富的想象，这种想象往往不现实，幼稚可笑，不能被家长认同，他们认为孩子画的越像越好，这种观点实际上是很片面的。 幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象、尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说lsquo;想象力是科学研究中实在因素rsquo;”。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的天地间自由自在的飞翔。 一、为幼儿创设优化的环境，激发创造欲望。 幼儿的思维常伴随着活动而产生与进行着，想象的内容更是来源于实际生活。要培养幼儿绘画的想象就要为幼儿提供有利的条件，让幼儿在优良的环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。首先，我从幼儿的兴趣爱好出发，经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案等提高他们观察美的能力。其次，组织幼儿外出参观、散步等，尽可能让孩子多亲近生活，到大自然和社会环境中开阔眼界，不断积累幼儿的内在储存，扩大想象的空间，提高他们发现美、表现美的能力。如：带孩子们观赏春天美景，孩子们会由衷地发出：“好美呀！”的感叹，之后，在他们的绘画中会呈现出各种各样的花、鸟、草、虫，甚至还会有我们这儿没有的大老虎、大狮子等千奇百怪的东西。 二、鼓励幼儿大胆想象，扩展思维空间。 创造贯穿在所有美术活动之中。对于幼儿来说，只要不是照抄照临幕或手把手一笔一画地画，每次绘画他们都会表现出一些新的东西，或多或少都有些创造的成分。 教师要根据幼儿发展状况和需要对表现方式和技能给予适时适度的指导，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的倾向。传统的模仿画限制孩子想象力的发展，让孩子失去自我，思维产生定势，阻碍幼儿的发展。我们在绘画活动中应鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维。例如：孩子们在画大树时总是给它涂上统一的绿色，教师可针对这一情况用提问的方式引导幼儿“春天的大树是什么颜色？”“夏天太阳光照射着的大树是什么颜色？”“秋天的大树是什么颜色？”“冬天里大雪覆盖着的大树会是什么颜色？”还鼓励他们画出的画和别人的不一样，这样一来孩子们纸上的大树便成了五彩缤纷的了。 三、注意评价活动的开展，让幼儿得到成功体验。 新《纲要》提出，“我们应尊重每个幼儿的想象和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式。”“你画的是什么呀？乱画。”“画得太丑了，真难看。”这样的评价只能伤透孩子的心，让他们再也不敢大胆想象了。教师应当正面评价每一个幼儿，用孩子的眼光去欣赏它，哪怕是点点滴滴的创造、细微的进步都要加以表扬，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。对其不足的地方则用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。我经常用“画的很有个性”、“真能干”来肯定幼儿的创作，鼓励幼儿的想象。还请幼儿把自己的画画内容讲给大家听，这样不仅提高了幼儿的口语表达能力，而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。我还为孩子提供展示作品的空间，引导幼儿相互交流、相互欣赏、相互评价，相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦，还提高了幼儿与同伴交往的能力。这样，幼儿从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。　　 幼儿对于画画的兴趣在于创造，要保护他们的创造精神，满足他们的创造欲，尊重他们的创造。应该使他们像对待游戏那样自由发挥，保持浓厚的兴趣，手眼脑的协调动作得到无数次的重复，认识能力便会很快地提高。死板乏味的技法训练很难使孩子在课堂外反复练习，这样进步就慢，而且还会影响他们的想象力和创造力。