给学生插上腾飞的翅膀——浅谈低年级识字方法.docVIP

精品论文 参考文献 给学生插上腾飞的翅膀——浅谈低年级识字方法 ◆ 郑华丽　甘肃省兰州市七里河区阿干镇第三小学　730097 摘　要：低年级学生识字多，识字任务重，运用适当的识字方法是解决这一问题的关键。可以运用由学生学过的已知知识迁移到新知的识字方法识字，也可以运用形声字的特点来识字，还可以运用根据字形特点给生字编顺口溜和儿歌的方法识字，或是运用课文插图来识字等等。 关键词：识字　方法　灵活运用 识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。识字方法很多，如形声字识字法，换偏旁识字法，加一加、减一减、分一分等识字方法。如何运用这些识字方法？我们在运用时要依据具体的环境进行识字。识字方法有迁移性，每认完一课的生字后，这些生字就是下一课识字的基础。新课的识字要紧密联系上一课或是以前识字的基础，这样学生很容易就由所学过的一个字认识另外一个自己不认识的字。学生被老师引导之后有了新的发现，他们自身有了欣喜感和成就感，如果再碰到要认识的字，就很乐意去认识、接受。如果老师对学生以前所学过的字不了解，认字时直接将学生不认识的字与所学的字进行比较，大多数学生从心理上不愿学习老师所教的这个字，因为孩子们觉得知识的跳跃性太大，因而就没有了识字的兴趣。所以教师在教学生识字时，要多翻翻本册的书，还要了解一下学生以前学过的字有哪些，以便在教学时了解学生的识字情况，做一个深入了解学生知识水平的教师。这样，在识字教学时方能游刃有余。 在识字方法上由学生学过的已知知识迁移到新知的识字方法有以下几种： 1.熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。如：直——植、植由直线的直加木字旁变成了植，树的植或是加“亻”变成了值日的值。用这种识字方法很容易记住了值和植，又对这两个字进行了比较区分。 2.熟字相加的方法识字。如：自+心rarr;息。因为前两个都是熟字，所以学生很容易就记住了由两个熟字组合起来的新字。 3.形近字比较的方法。如：己——已，大——犬，土——王。这三组字每组中的两个字只有一笔之差，学生很容易写错，运用形近字比较的办法能让学生很容易将它们区分开来。由形近字比较还可以引出反义词比较，如“快——慢”，这两个字的偏旁都一样。由形近字比较还可以引出同音字比较，如：九——久，鸡——积。这两种识字方法是由形近字比较延伸出来的识字方法。还有一种是通过字的反义来识记另外一个字。这样识字能给学生留下很深的印象。 4.还有一类字，初学时由于这类字字形复杂，学生觉得它们很难写。化解这类字难度的办法是找熟字和这个字的相同部分。如学习“栽”字，我们可以将“我”字与其并列“载—我”，找出两个字的相同部分，如此学生就能由“我”字记住“栽”。 5.运用知识迁移的办法。我们还可以根据新旧字的联系采用加一加、减一减、换一换、改一改的办法。如由学过的字“古”加一加来学习“舍”；由学过的“树”减一减来学习“对”；由学过的“闪”换一换的办法来认识“问”、“闻”、“间”，由一个字引出了和它类同的三个字；由学过的字“亲”用改一改的办法引出另外一个字“童”，或由“外”用改一改的办法引出另外一个字“处”。 俗话讲“识字不识字，只认半个字”，这句俗语道出了形声字的识字规路律。 形声字有形旁和声旁，形旁表义，声旁表音。如“蜻”这个字，“虫”表义是虫类，“青”是整个字的读音。形声字中，表音的声旁和整个字的读音稍有不同，但声旁的韵母和整个形声字的韵母相同，那这个字仍然是形声字。如“娘”这个字表声的偏旁“良”的韵母和“娘”的韵母一样，所以“娘”也是个形声字。运用形声字的特点认字认多了，学生不自然地就会出现想当然的做法。如“瑰”这是个形声字读ɡuī，而出现“槐”这个字时，学生由前面的办法推出这个字肯定也读ɡuǐ，于是将“huaacute;i shugrave;”读成了“guǐ shugrave;”，因而闹了不少笑话。虽然“槐”也是形声字，但它的读法与我们脑中想的读音还有一定的差距或者根本不一样。所以我们要告诉学生不能犯想当然的毛病。 每个汉字都有自己的偏旁，利用汉字的这一特点我们还可以用偏旁归类识字。 如按偏旁归类识字：祝、祖都是“礻”，与祭祀有关。“被、衬、袄”都是“衤”，与衣物有关。“树、桃、杨”都是“木”，与树木有关。运用这种方法使学生有意识地记住了按偏旁归类的字。由偏旁归类还可以让学生想到更多的有同样偏旁的字，无形之中巩固了所学的许多同偏旁的字。 我们还可以用编顺口溜或是儿歌的方法识字。 字形难记，可以根据这个字的特点编一个顺口溜或是儿歌。编出的顺口溜或是儿歌琅琅上口，很容易就被学生记住了。如“团”：大口里边一个才